陈卫宇

摘 要：近些年来，国家加强了对中职教育的管理。以计算机教学为例，要求进行教学的创新和改革，作為教师则应该改变教学观念，不断进行教学行为的改进。文章先对分组协作式学习在中职计算机教学中的具体运用进行了分析，然后给出了运用此法之后所取得的良好效果。

关键词：中职;计算机教学;教学效果;分组协作

中图分类号：G712;TP3-4

文章编号：2095-624X（2019）04-0065-01

一、分组协作式学习在中职计算机教学中的运用

分组协作式学习模式需要将学生进行分组，然后以小组为单位实施合作研究，之后在教师的引导下取得相应的成果，在过程中则能够有效地培养学生的自主学习能力和合作学习能力。

第一步，学习任务的设计。为了促进学生组间协作，教师需要对计算机学习任务进行介绍，任务的内容可以选取教材当中某一节的内容，也可以选择一个单元的学习内容，但是教师应该注意所设计的学习任务难度不宜过大也不宜过于简单，任务要与学生的实际、知识含量、学习兴趣等结合在一起。

第二步，组间头脑风暴。该过程指的是在实施操作之前的热身，该阶段中教师应该鼓励学生积极进行组间的讨论和思考，交换信息和操作技能、技巧等。在该过程中教师要注意巡视并对每个小组存在的问题进行指点，完成任务之后由各组分别进行制作结果的汇报，对于完成得较好的组要适当给予加分。

第三步，第一成果制作。以小组为单位上交一个经过讨论后的制作成果，这就要求组内的所有成员都应承担一定的工作，一起完成计算机操作任务。教师在该过程中要注意把握好时间，例如某Excel表格的设计任务中，每个学生都需要进行设计，然后全部制作完成之后，相互交流成果，相互借鉴，这样组间人员就可以发现自己的不足。

第四步，组间评价。教师将各组完成的设计作品发送到班级讨论平台上，各个组需要打开所有组上交的作品进行观察，找出作品当中的设计缺陷和不足，分享到平台上，教师给予点评。

第五步，第二成果制作。完成评价之后学生基本上都能够认识到自己的不足了，这时候每组就需要进行商讨、修改设计，对于组间无法完成的，需要请教别组的学生或者教师，直到第二成果达到最大的满意度。

二、分组协作式学习运用到中职计算机教学中的作用

（1）分组协作式学习能够提高学生的计算机操作技能。我们知道，计算机学习对于学生来说最为重要的是操作技能的提高。采用分组协作式学习后，学生能在组内学生的监督下、教师的监督下将课堂上学到的计算机理论运用到实践中，每个学生不但要自己独立地完成任务，同时还要在课堂上将所学的知识进行消化，修改自己的作品，长期下去学生必然会在不断的上机操作中提高技能。

（2）分组协作式学习能够有效地改变中职生计算机学习的态度。大部分中职学生的学习态度均不太积极，他们在中考失利后处于自我放弃的状态，对学习根本提不起兴趣，而分组协作式学习则能够让学生之间相互监督，提高了学生的参与性，他们成了学习的主体。采用了分组协作式学习模式之后，学生就改变了过去的学习习惯和学习态度，积极、主动地参与到组间互动学习中，学习态度得到了很大改变。

（3）分组协作式学习能够有效提高中职生计算机学习成绩。分组协作式学习提高了学生计算机操作技能，改变了学生的学习习惯、学习态度，激发了学习兴趣，故笔者认为只要坚持采用此种模式开展教学，学生的学习成绩必然会得到提高。

分组协作式学习要想更好地运用到中职计算机教学中，作为教师应该先进行模式的构建，依据相应的模式开展教学，让每个学生都参与进来，进而实现学生计算机操作技能水平的提升，改变其学习态度、学习习惯，提高他们的学习兴趣。

参考文献：

[1]肖绪荣.分组协作式学习在中职计算机教学中的应用[J].中国校外教育，2016（25）：162-163.

[2]王春国.探究分组协作式学习在中职计算机教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2016（18）：175.