郑一凡

摘 要 自主学习理念指的是，学生能够全身心的投入学习活动中。在小学数学教学过程中，教师应当紧密结合新课程标准要求，提高学生的学习，主观能动性，有助于学生自主学习和成长。小学是初级学习阶段，学生对于每个学科有较大的好奇心和探索欲望，但是在投入学习活动中，随着时间的推移，好奇心会转变为抵触情绪或者是学习兴趣，所以提高学生的自主学习能动性，构建高效课堂，切实激发学生的数学学习热情，也成为了当代小学数学教育工作人员急需探讨的重点问题。本文基于此背景下，简要分析如何构建小学数学自主学习课堂，并提出具体的数学教学策略，希冀有效提高小学生数学学习兴趣，有助于提高课堂教学有效性。

关键词 新课程 小学数学 小组合作学习

中图分类号：G622 文献标识码：A

数学是小学阶段重要的教学内容，对学生未来的发展具有非常重要的作用。小学数学教师应该充分意识到小组合作学习模式的重要性，并通过将学生进行科学分组，合理设计小组探究任务，引导学生参与小组合作学习过程以及构建完善的教学评价体系的方式开展小学数学教学活动。通过本文对基于新课程理念的小学数学课堂小组合作学习模式展开的一系列研究，希望能为提高我国小学数学课堂教学的效率提供一些有价值的参考。

1开展互动探究式教学，提高学生小组合作意识

在数学教学过程中，教师应当根据学生的学习情况，有针对性地组织小组教学，使学生在小组讨论过程中有独立思考的时间，也能够在其他同学的帮助下，有针对性的解决困惑，能够切实促进全班学生的学习效率，有助于构建高效课堂。开展互动探究式教学，与传统的教学方式相比，学生有更多的发言机会。经过小组探讨交流后，教师可以有效的掌握学生对于知识的困惑之处，也能够根据学生的回答，看到学生近阶段的学习情况，有助于培养学生独立思考，自主探究的意识。例如在角的初步认识，这节知识点学习过程中，部分学生并未有效的掌握角的特点，所以判断形状是不是角时存在困惑，对于此种情况，教师在本节内容讲解完毕后，引导学生以小组的形式进行探讨交流，学生能够针对自己存在的问题提出疑惑，小组的其他同学进行解答和帮助，有助于减轻教师的教学压力，也能够通过互帮互助学生将不懂的问题进行内部消化，学生在语言交流过程中互相扶持与帮助。由于小学阶段学生的语言沟通较为简单，在交流过程中学生对于问题知识的讲解可能更为简洁一点，所以学生也能够明白数学问题的内涵与解答技巧。通过小组探讨交流，学生能够了解到判断角的重要依据是：两条边是不是直的角是不是尖的，两个条件必须同时满足，才能够判断是角。在小组探讨过程中，学生能够进行自主探究，课堂上也能够共同动脑思考，小组内的其他学生提出问题时，学生能够自主的帮助这部分同学解决问题，体验到帮助他人的快乐，也能够改变传统的依赖式学习习惯，能够主动思考，在自主学习过程中才能够展示出动力。

2进行发展性教学评价，提高学生的学习自信心

数学教学中，教师虽然有多样化的方法，引导学生积极踊跃的参与数学教学活动。但是大部分学生由于数学基础知识较为薄弱，缺乏学习兴趣，也难以有效的参与课堂活动。对于此种情况，教师应当运用发展先教学评价，提高学生的数学学习自信心。由于小学生对于成绩通常是较为在意的，教师根据学生这一特点，评价学生的自主学习能力。学生自主学习能力较强，在日常的学习过程中能够与教师互动，敢于提出自己的想法与意见，虽然自己的问题看起来简单可笑，但是却敢于质疑，能够与其他学生进行探讨交流。但学生的平时分数较高，在期中期末考试时，可以将日常的分数叠加到最终成绩中。如果学生不愿意与教师进行互动，教师提出问题，学生也不愿意回答，在小组探讨过程中学生懒惰，不思考也不，不愿意帮助别人思考探究，这部分学生的平时成绩较差，期中期末的成绩也会受到影响。通过发展线教学评价，有助于学生提高自主学习意识，在学习过程中能够有学习动力，从而不断的思考探究，有助于调动学生的数学活动参与热情。

3合理设计小组探究任务

探究任务是开展小组合作学习活动的关键。小学数学教师在备课的过程中应该对教学内容进行深入研究，并根据教学目标以及学生对数学知识的学习能力为其设计合适的探究任务。值得注意的是，首先，教师为学生设计的学习任务应该能激发学生的探究兴趣，使学生愿意主动参与到小组合作学习的过程中来。其次，教师设计的学习任务应该具有较强的探究意义，使学生能真正通过探究过程对数学知识产生深刻的理解。

4引导学生参与小组合作学习过程

学生在小组间展开讨论和交流的过程是小组合作学习模式的核心部分，教师应该重视这个部分的教学过程。首先，教师将学习任務布置给每个小组的学生，并为每个小组的学生发一些学习工具，比如，白纸、圆规、一瓶沙粒以及剪刀等。其次，教师让学生在小组中自行分工，鼓励学生在小组中大胆发表自己的想法，并利用教师发的工具完成学习任务。不同的学生其数学思维存在较大的差异，有的学生会根据圆柱的体积来推导圆锥的体积公式，有的学生会采用分别设置变量和定量的方式进行推导，有的学生会利用教师发的白纸分别制作成圆柱和圆锥再向里面倒入沙粒，对比沙粒的体积。学生在小组中合作探究的过程是学生理解和接受数学知识的过程。

5构建完善的教学评价体系

教学评价体系是小学数学教学体系中的重要组成部分。在小组合作学习模式下，教师应该为学生构建完善的教学评价体系。首先，教师可以让学生自己对在合作学习中得到的收获进行总结，形成学习心得，作为自我评价。其次，教师让学生根据其他学生在小组合作学习活动中的发言情况以及参与情况对其作出客观的评价，作为学生之间的互相评价。最后，教师对学生在小组合作学习中的学习态度以及学习效果作出评价，作为教师评价。由教师将这三个方面进行综合，形成对学生的全面评价。

参考文献

[1] 胡春艳.适合小学数学小组合作学习的数学内容研究[D].长春：东北师范大学，2007.