孙华

小学生学习古诗文，有利于开阔视野，陶冶情操，培养审美情趣，提高文学欣赏能力，更有利于传承中华民族优秀文化。从某种意义上说，传承优秀传统文化是每位语文教师肩负的责任。教学古诗文通常分朗读、理解、背诵三个方面，随着现代教育技术的推广与普及，信息技术辅助教学在课堂教学中越来越显示出举足轻重的作用。在教学中，教师巧用信息技术可以使古诗文教学鲜活生动，学生学习起来兴趣盎然，轻松愉悦。

一、运用信息技术，激发兴趣解文意

中国古典诗歌意境深远，很多都具有“诗中有画，画中有诗”的特点，理应受到学生的喜爱。可事实上，古诗文教学常常处于十分尴尬的状态，学生兴致不高，难以感受古诗文的魅力。为了拓宽学生的视野，让学生从精练的词句中领略诗情画意，教师提供生动活泼、具体形象的材料，运用音乐软件，发挥音频作用，营造出浓郁良好的教学气氛，能让学生在学习古诗文时如闻其声，如临其境。文本往往还有更深层的意思，需要学生去直观地理解诗意，体会感情，所以激趣引情很重要。

如，在教学《两小儿辩日》时，教师所制作的课件首页出示了一幅旭日初升的动画作品，屏幕上一轮巨大的红日正跃跃而出，画面本身具有极大的吸引力和感染力，所有的学生都被吸引了，生动的画面给人无限的想象空间和强烈的美感，在不知不觉中，学生的兴趣已经被调动起来了。一节课中，教师既完成了课文的理解和朗读、背诵训练，又对学生进行了作者简介、诗句评析和作者其他作品的欣赏，使学生提高了朗读水平，增强了审美情趣，也使学生对作家、作品的风格有了一个初步的了解。

二、运用信息技术，想象诵读悟诗情

有位名人曾经说过：“想象力比知识更重要。”因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进步的源泉。农村小学生由于生活在农村里，对一些新鲜事物接触少，见得少，听得少，所以在课堂上往往缺少思维和想象力，语言表达能力也差，接受新事物也比较慢，尤其是比较抽象的知识和离生活不太相近的知识。在这种情形之下，信息技术则能变抽象的语言文字为具体的视觉画面，丰富学生的感知。教师应该根据学生的身心发展和学习需求采取不同的教学方法，鼓励学生对自己喜欢的篇章进行反复的阅读，从中进行体会和感受，从而顺利地再现课文中的事物及人物，便于学生理解作品的意境、主旨。

搭建一个个学习的阶梯，一步步引领学生走近文本，触摸诗言，品味诗境，直到感悟诗韵。同时这一个个阶梯又是沿着一条比较明朗的主线铺设的，从而引领学生一次次走近诗人的灵魂，探寻诗人的情怀。在感悟这个环节，可以让学生想象自己就是作者，当学生把自己的理解、感悟、体验传达出来的同时，也在内心深处积淀下了一份厚实的精神体验。

三、使用信息技术，拓展延伸提效率

在古诗文的教学过程中，采用多媒体对教学内容进行加工处理，可以大幅度减少板书、绘图等花费的时间，提高课堂教学效率，增大课堂容量，可以让学生在短时间内获得大量的相关信息。教师在运用多媒体技术辅助教学前，可以根据教案精心设计编排教学软件，虽然需要投入大量的时间和精力，然而课前的精心设计和准备却能极大地提高课堂上的教学效率。课堂上，教师只要点击鼠標，就能在短时间里使学生看到清晰的画面、逼真的录像、动听的音乐……避免教师动手操作教具时的手忙脚乱和顾此失彼，从而赢得教学时间，提高教学效率。一节课中，教师既完成了诗句的理解和朗读、背诵训练，又对学生进行了作者简介、诗句评析和作者其他作品的欣赏，使学生提高了朗读水平，增强了审美情趣，也使学生对作家、作品、诗歌的风格有了一个初步的了解。譬如，教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，适时拓展品读李白的“吾爱孟夫子，风流天下闻”，使得学生更加感动于李白与孟浩然的这份深情厚谊;课堂尾声时，拓展品读送别主题的古诗《赠汪伦》《别董大》等，整合古诗主题，以一篇带多篇。

实践表明，信息技术以其独特的魅力，在古诗文教学中大显其能。它可以有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还可以增加课堂教学的容量，大大提高课堂教学的效率，是教学的好助手。如果说古诗文教学是一棵常青树的话，那么信息技术环境下的古诗文教学就是一朵正在绽放的花蕾，穿越时空的古诗文插上现代信息技术的翅膀会飞得更高、更远。