曾祥红

摘 要 在小学数学教学中运用情境教学的方式，给学生的数学学习带来更加丰富生动的学习氛围，提高了学生在整个数学活动中的参与度。小学数学情境教学是当前小学数学教学改革的重要方向，可以更好地调动学生的学习积极性，培养学生的独立探索精神和自主学习能力。

关键词 小学数学 情境教学 数学教学

中图分类号：G622 文献标识码：A

1创设小学数学教学情境课堂的重要意义

1.1加大师生间的沟通交流，建立和谐的师生关系

在学生的传统观念中，老师的地位是非常高高在上的，他们在学习的过程中，不会主动和老师交流，只是被动地接受老师的教导，他们不愿意展示自己。 小学教师要充分把握小学生的这种心理特点，加强与学生之间的沟通交流，积极做好引导工作，通过设立教学情境，让老师和同学一起参与到教学过程中来，在这种情境教育下，老师和学生敞开心扉，在教学中表达出自己内心的真实想法，不仅可以帮助学生更好地学习，巩固学生的知识，还能够促进老师与学生之间的情感交流，建立和谐的师生关系，在教习过程中能够保持坚固的师生关系，提升小学数学教育的质量。

1.2提高学生对数学的兴趣，提高教学效率

由于小学生还处于形象思维为主的认知阶段，他们的思维活跃，好奇心重，活泼好动，接受新知识的能力较强。 因此。 在实际的小学数学教学中，教师需要创设情境课堂，通过设立一些小游戏、友谊比赛等环节，充分调动学生的学习积极性，让学生参与到学习当中，这样不但可以让学生在轻松的氛围内完成学习，还能激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力，培养他们自主学习，积极思考的好习惯，最终提高小学数学的教学质量。

2小学数学情境课堂创设的策略

2.1打造游戏化的教学情境，让学生享受游戏，激发学生兴趣

小学生喜欢参与到游戏活动中，他们通过参与游戏能够充分地进行交流拓展，对数学的基本原理和概念以及数学基础知识和应用也会有更加广泛而深刻的理解。数学可以有效地丰富学生的精神生活，然而情境教学在操作起来需要教师精心进行交流设计，才能将情境教学的功能发挥出来。

2.2用操作性的数学学习情境，让学生的自主探究意识和能力充分发展

小学数学的学习中，学生自主探究的能力需要教师用心激发，如果学习数学的过程中能够给学生一些自主探究的机会，提高他们的动手能力，那么他们的知识学习就不仅仅是通过头脑的思考而获得的，而会结合手以及更多感官。如，在教学“梯形面积公式推导”时，我没有机械地讲解，而是创设了这样一个“动”境：让学生利用备好的纸板剪出两个完全一样的梯形。学生剪好后，要求学生分组检查剪的情况，随后设问：“哪个小组能利用手中的紙板，把它们转化成已学过的图形？”学生独立摆拼。紧随其后，我又提出这样的问题：请问各位同学，你所拼成的这样一个图形，它的底、高以及面，与其中的一个梯形的底、高和面有没有什么关系呢？听到这样的问题，学生们开始专心地摆弄起手中的图形。通过仔细的观察，并且借助在头脑中形成的表象操作，他们很快将梯形的计算公式推导出来。

2.3将生活化的情境引入到小学数学课堂中，将抽象化为具体

数学情境的创设离不开生活，很多数学问题都要还原到生活中去，在这样一个还原以及抽离的过程中，学生能够将数学与生活的关系掌握得更加扎实。数学的学习，一种生活可以提供丰富的资源，在数学的各项活动中，教师可以将生活中的各种元素充分联系进来，让学生从生活的角度出发进行思考和探索总结。这是一个从具体到抽象的过程，也是一个从抽象到具体的过程，抽象和具体双向结合，学生们对一些问题的认识，就会变得更加透彻。生活中的数学是非常多的，小学生尤其喜欢学习一些跟生活联系非常紧密的内容，例如学习人民币的计算。他们在学完之后，非常愿意到菜市场或超市去，将自己所学应用到实际购物中。这样的方式调动了学生的积极性，对于小学生自主学习能力的增强，以及社会生活能力的增强，都会起到促进作用。

2.4结合巧妙的问题情境，调动学生的兴趣，提高他们的学习效果

学生探究的主体性往往来自一个好的问题情境，一个好的问题情境也常常有一石激起千层浪的效果，使学生感到兴奋，能主动参与，自主探究。思维本身可以很好地引发学生的求知欲望，有意识地提出一些问题，让学生产生探究的欲望，使他们能够在整个获取知识的过程中，因为探究欲望的强烈，开动自己的脑筋，发散自己的思维，联合自己以往所学的知识和经验将问题真正搞清楚。当然，问题的提出不能单纯地采用抽象的方式，不能只让学生从理解抽象的语言和数字符号进行思考，毕竟小学生的思维方式还是以直观形象为主。所以，教师还是要创设问题的丰富情境，在问题中帮助学生去产生疑问，思考这些问题的答案，找到正确的解决方向。丰富的情境教学产生丰富的联想，小学生可以在丰富的联想中开拓自己的视野，增强对数学这门学科的整体认知。

3结语

在小学数学教育中，要改变传统的教育模式，通过设立情境课堂，加强师生之间的交流，充分调动学生的学习积极性，培养学生的自主学习的能力，提高小学数学的教学质量，促进我国素质教育的发展。

参考文献

[1] 孔维程.小学数学教学情境课堂的创设方法的探讨[J].教育教学论坛，2014，12（39）：202-203.

[2] 王茂仁.小学数学创设情境教学法探究[J].科技创新导报，2014，13（32）：147-148.