汪雅丽　姚英　刘驿闻

摘 要 为了适应我校双考试周教学管理制度，本文分析了我校现行排课管理运行模式及存在的问题，提出了校-院两级协同排课管理模式，有效解决了排课集中现象、学生周学时不均、考试课程排考不均、日学时不均等双考试周模式下的一系列排课问题。

关键词 排课管理 排课流程 校-院两级协同排课

中图分类号：G642.3 文献标识码：A

1现行排课管理运行模式概述

重庆理工大学（以下简称我校）狠抓学生考风考纪以此促进学风建设，于2013年9月开始实施“双考试周”，即一学期里设置两周统考周，分别在期中和期末各安排一周集中考试，所有考试课程全部进入统考周进行考试。“双考试周”的实施，将教学周期分隔为相对独立的两个教学时段。我校依旧实施校级排课管理模式，即教务处根据课程归口学院录入的课程信息进行程序自动编排课程表。现行排课管理模式的优点是信息流通渠道单一、流通速度快，便于统一管理排课流程，排课效率高；缺点是课表排得不合理、不科学，出现课程集中，周学时不均、考试课程安排不均，甚至日学时严重不均等问题。

2校-院两级协同排课管理模式

基于我校现行排课管理模式不满足“双考试周”运行的客观要求，改进排课管理模式势在必行。笔者根据多年教学管理工作的经验，针对实施“双考试周”带来的问题，拟提出校-院两级协同排课管理模式。其核心是遵循课表编排的原则，将课程进行合理化分级、分类编排，优化排课流程，排出满足学生、教师、教学资源等主客观需求的课表。

2.1校级排课管理

校级统管全校排课工作，把控排课工作进度，及时收集、反馈信息，资源总体调配，协调矛盾，起到统筹兼顾、总揽全局的作用。具体工作包括：（1）下达教学任务和教学进程。（2）基础类课程的管理、排课。基础类课程包括公共基础课程和学科基础课程。（3）教室安排。受教学资源的限制，我校不能将教室配置给各学院，故而课堂教室由学校统一调配。（4）课表的冲突检查。查看全校课表的冲突情况，重点检查涉及跨校区上课教师的时间冲突（我校有多校区且校区距离较远，必须避免同一教师在同一半天有跨校区课程）。

2.2院级排课管理

相对于校级而言，院级更了解人才培养方案实施的具体情况、师资情况。院级在排课管理中具体工作包括：（1）教学计划任务核对、微调、课程结课方式（考试或考查）申报。（2）教学进程反馈。学院核实各年级各专业的理论教学周次、其他教学环节的周次安排。（3）教学任务落实。学院根据教学任务、师资状况、教学进程、教学资源等客观因素安排教学任务，确定教学班（合班或单班）的组成，上课的起止周次与周学时，任课教师等信息。（4）院管课程表安排。院管课程课表安排是在已排定的校管课程课表基础上，以班级为单位，编排本学院学生的课表。

2.3具体排课流程

根据排课工作的实际需要，将计划课程分级分类优先编排。具体流程如下：

（1）全校人文素质选修类课程。人文素质选修课面向全校学生开设，故这类课程上课时间段固定，其他任何课程不能占用该时间段，具体可以安排在周一和周三晚上或者周二和周四晚上。

（2）板块类课程。将大学英语、大学体育课程进行板块划分，合理安排板块上课时间。板块划分时将同一专业划分到同一板块，尽可能兼顾同一学院各专业或相近学科专业在同一板块。

（3）基础类课程。基础类课程包括公共基础课和学科基础课。基础类课程分专业或学院或学科同一时间上课编排，保证同一专业同一课程在同一时间上课。这样编排可以保障同一专业学生课表的一致性，利于开展各项课外活动，且同一课程同时有多位教师上课，学生可以根据教学效果选择教师，更加符合选课原则。

（4）课程归口学院对非本学院学生开设的课程。这类课程是学校排课的难点。如果依据课程归口学院排课管理，同一专业有多门课程对应多个归口学院不可避免的会出现课程安排集中现象，导致周学时、考试周课程安排等无法均衡。如果根据学生所在学院排课管理，同一教师任教不同学院的多门课程又将会出现时间冲突问题。权衡利弊，笔者认为这类课程应该以学生为主要考虑对象，由学生所在学院统筹本院学生的课程安排，排定上课时间，课程归口学院根据所排定的时间，班级数及师资情况来决定开设几个教学班级并配置教师和教室类型。

（5）学校教务处将已经排定好时间的板块课程、基础类课程和课程归口学院对非本院学生开设的课程的课表下发给各学院。学院负责剩余归口课程、任课教师、教室类型需求的安排并录入系统。学院在进行课程安排时须根据已有课程进行合理安排授课时间，尽量均衡日学时、周学时、双考试周考试科目。

（6）课表编排结束后，学校统一进行冲突检查、适当微调并分配教室。为推进排课工作、保障课表的科学性，学校统一组织，院级配合。课表编排后，教师不得因个人主观原因扰乱排课结果。

3结语

排课是一项繁杂的教学管理工作，影响教学有效实施的各个环节。排课时依据教育教学发展规律，兼顾教师教学资源、学生、时间等协同对象。校-院两级协同排课管理是不同于現行排课管理的新模式，其核心是资源优化配置，编排出合理、科学的课表。校-院两级协同排课管理模式对院级教学管理人员提出更高的工作要求。

基金项目：“重庆理工大学高等教育教学改革研究项目”（项目编号：2016YB10）。

参考文献

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