【摘要】小学生在三年级刚接触英语，这个阶段比较特殊，教师应该抓住机会，重点培养学生的英语学习兴趣，让学生对学习英语保持积极的态度，培养学生“我要学”的学习心理。小学开设英语的初衷并不是让学生掌握多少单词量、学习多少语法知识，而是要重点培养学生学习英语的积极态度，所以在三年级的英语教学中，教师应该结合英语教学的特殊性来制定特殊的教学步骤。

【关键词】小学;三年级;英语教学

【作者简介】李刚，山东省枣庄市薛城区北临城小学。

引言

现阶段英语教学在小学教学中的地位越来越高，而三年级是学生刚接触英语的时期，在这个特殊的时期，教师应该明确教学目的，理清教学思路，以激励为原则对学生实施快乐教育，重点要调动学生学习英语的积极情感，帮助学生培养学生兴趣，同时充分利用各种直观的教学工具来创设教学情境，促使学生的多种感官都能够参与到英语学习中，这就要求教师要科学、合理设计教学步骤。

一、小学三年级英语教学的特殊性

小学三年级英语教学具有特殊性，这是学生第一次接触英语，英语这一门学科给学生留下的印象非常重要，如果学生初次接触英语就认为英语是一门枯燥、乏味的学科，那么在以后的英语学习之中学生将难以调动积极性，自然不能取得良好的学习效果。相反，如果学生第一次接触英语就感觉英语是一门非常有趣、生动的学科，并喜欢上英语，那么在以后的学习中就会自然而然地投入更多的精力，从而取得可观的效果。因此，第一堂英语课非常重要。在三年级的英语教学中，教师应该针对三年级英语教学的特点来制定特殊的教学步骤，所有的教学设计和教学环节都要满足三年级英语的教学原则，注重培养学生的英语学习兴趣，重点提升学生英语听说能力，要发挥英语语言的交际性。此外，教师还应该从三年级学生的年龄、特点等入手来开展教学，可以多多创设学生熟悉的教学情景，让学生在真实的情景中开口说英语、学英语。

二、小学三年级英语教学的特殊步骤

1.实施快乐教育培养学生兴趣。对于小学三年级的学生，在英语教学中，教师应该实施快乐教育，多多鼓励学生，要调动学生学习英语的积极情感，注重学生学习兴趣的培养。从以往的情况来看，一些教师会采用传统的填鸭式或者灌输式的教学方法。这是三年级学生所排斥的一种方式，由于教师将自己的想法强加给学生，学生就会觉得英语学习非常无聊，从而产生厌学的情绪，这样对学生以后的英语学习都会造成非常不好的影响，因此教师一定要让学生觉得英语非常有趣，所以要实施快乐教育。小学生有非常强的求知欲，对一些有趣和新鲜的事物都非常好奇，教师就可以利用这一点，在学生刚接触英语时，采用各种方法来调动学生的兴趣。例如，在学习color这个单词的时候，教师可以制作彩色娃娃活动教具，设计一个表情搞笑、生动的猪娃娃，这个猪宝宝不同的部位是不同的颜色，将这个娃娃固定在硬纸板上，学习red这个单词时，就可以指着猪宝宝穿着的红色的群子，学习green这个单词时，就可以指着猪宝宝绿色的帽子，以此来激发学生的兴趣。

2.注重养成教育。一个人的学习习惯直接影响了其学习效果，对于三年级的学生来说，由于其刚接触英语，所以教师一定要注重学生的养成教育，帮助学生培养良好的习惯，而这些良好的学习习惯对于学生以后的英语学习也非常有利。教师要培养学生良好的说英语、读英语的习惯以及听力习惯。学生在学习环节中，只有听清楚了才能发出标准的音，这就要求教师在播放英语音频时一定要讓学生保持良好的习惯，在听音频的时候要先安静下来，听三遍以上再来说和读，如果说的不正确就再次听。此外，教师还要培养学生良好的读的习惯和说的习惯，帮助学生克服胆小，大声说出英语和读出英语，学生在读英语的时候，要强调节奏感，对于学生说错和读错的，要及时纠正过程，直到学生说正确和读正确。

3.培养学生“我要学”的学习态度。在三年级的英语教学中，教师还应该端正学生的学习态度，培养学生“我要学”的学习态度。英语不是教会的，而是学会的，强调的是学的过程而不是教的过程。而要体现学生学的过程，就要求教师要充分体现学生的学习主体性，一切围绕学生的实际情况来设计各种教学活动，开展教学方案。教师在实际教学中，应该抓住三年级学生的特点，从学生的心理特点和思想特点出发来设计教学环节。例如，教师可以通过游戏、歌曲等有趣的活动让学生在玩乐中学习。教师可以将游戏教学法、情境教学法等有趣的教学方法应用在教学环节中，同时利用学生感兴趣的歌曲、对话、话题等来引导学生学习英语，让学生积极投入其中。在学习新单词的时候，教师可以设计单词拼写比赛，将全班同学分成多个小组，每个小组派出一个代表，教师说出一个单词让学生拼写出来。小学生的求胜欲望非常强烈，通过这种比赛的方式就可以让所有的学生都主动学习单词。

三、结语

小学三年级是学生接触英语的初始阶段，这个阶段的英语学习对于学生来说非常重要，因此，教师一定要结合三年级初学英语的特点来设计特殊的教学步骤，实施快乐教育培养学生兴趣，注重养成教育，让学生养成良好的学习习惯，同时培养学生“我要学”的学习态度，就能够取得事半功倍的效果。

参考文献：

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