【摘要】本文的撰写是基于初中英语教学中心理健康教育的渗透，众所周知，英语是一门全世界通用的语言，但是随着时代的发展，英语越来越贴近人们的生活，英语对人们日常生活的影响越来越重要。本文主要阐述在英语教学过程中，如何将心理健康教育渗透进去，让初中生能够汲取英语知识的同时，能够让积极健康的人格发展。

【关键词】英语教学;心理健康;教学措施

【作者简介】金健华，甘肃省白银市平川区乐雅学校。

【基金项目】本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《关于在初中英语教学过程中加强心理健康教育的研究》课题立项号：GS[2018]GHB0663研究成果。

当代的初中英语课堂教学中存在着一部分成绩比较薄弱的学生，通过调查了解，这部分学生主要是因为初中英语的学习方式和小学英语的学习模式存在一些差异，不能够接受新的学习方式而导致成绩差，还有部分学生是因为担心自己说得不好而对自己失去自信，进而产生自卑心理。针对这样的情况，将心理健康教育的课程融合进英语课程中，能够有效解决学生羞于开口说英语以及在学习英语过程中的自卑心理。本文的撰写主要是介绍心理健康课程在英语课程中的应用，提高初中生的学习成绩，树立自主学习的自信心，从而塑造健康积极的人格。

一、丰富课堂形式，提升课堂乐趣

英语是一门靠长期积累的课程，很多学生身上都会带一本小册子，专门是用来记单词，记英语语法的，通常的方式是靠死记硬背，因此，有一部分学生会觉得枯燥无味，对英语学习失去兴趣。但是，英语的学习就是建立在英语单词以及语法的基础上。针对这样的情况，老师可以抓住学生的心理特点，丰富课堂的教学形式，或者丰富学生学习的模式。建立班级的英语学习小组，下达小组作业，让学生共同完成，使得学生在小组学习的过程中相互交流，相互学习。在小组学习的过程中，老师应当对表现突出的小组给予客观肯定的评价，循循善诱，让学生走进英语课程中，激发学生对英语知识的乐趣，使其自主性学习英语知识。针对初中生的英语课程学时的特点，只是靠老师在课堂中的传授远远不够，一个具有自学能力的学生，能够缩短老师在课堂基础知识教学中的时间，从而加快课程的进度。

二、走进学生的生活，促进情感交流

有些学生对于英语这门学科比较抵触，因为英语知识主要是靠小学到初中一直积累，一直学习、一直巩固，但是有些学生基础比较薄弱，导致在初中的学习过程中，显得比较吃力，因此不断恶性循坏，导致英语成绩越来越差。所以在基础课程改革中，我们不仅需要提高教学质量，同时能够为学生创造良好的心理环境，确保学生能够全面提高综合素质以及健全的人格心理。针对初中生面对英语学科消极悲观、自卑厌学的心理，英语教学工作者可以在课堂教学中渗透心理教育的知识，通过循序渐进的方式，冲破学生内心对英语的消极心理。对一些基础比较弱的学生，老师可以利用课余时间对其进行辅导，在平时的教学过程中，对该类学生表现好的地方给予积极的评价。使其在英语课堂中敢于表现自我，用于开口说英语，积极参与到英语课堂的教学中来。

三、激励学生主动学习

兴趣是最好的老师，而最好的老师是能够引导学生自主性学习。如何能够让初中生自主地进行学习呢？通过激励的评价机制可以激发学生对英语的乐趣。在日常生活中，任课老师可以与班主任协商，举办英语沙龙或者英语黑板报，调动学生参加活动的积极性，同时选定班级里面的几位学生作为评委，进行对参赛学生的作品进行点评。活动之后，老师对表现出色的学生及时进行客观肯定的鼓励。同时通过举办活动的形式，发现作品不好的学生基础薄弱的地方，加强辅导。自信心的建立是让学生在活动中找到成功的喜悦，让学生在活动中找到英语知识的乐趣。

其次，学生与老师最常用的书信交流便是作业本了，有很多老师对于作业本的理解就只是作业本，检查学生知识掌握程度的工具。但是其实作业本也可以成为学生与老师交流的载体。在课堂教学的过程中，发现有些学生想主动参加课堂活动，但是心理觉得紧张，羞于开口，就错失了表现自己的机会，针对这样的学生，老师应当及时与学生交流，帮助学生克服心理障碍，勇于在课堂中展现自己的风采。

四、注重学生心理变化

其实在初中英语教学过程中，很多老师都遇到这样的问题，有部分学生一开始的英语成绩很好，但是随着学习的难度加深，学习压力的负担越来越重，很多学生会出现偏科的情况，针对这类学生，老师应该给予学生课余的关系，询问学生的近况，深度地进行情感的交流，走进学生的世界，引导学生回到正确的学习轨道中。初中生正处于青春期，有很多时候会因为老师的一句话而讨厌老师，进而对任课老师的课程失去兴趣，针对这样的情况，老师应当关注学生的心理变化，发现问题，及时对学生的心理状况进行疏导和调整，遵循促进学生的个性和全面协调发展的原则，依激发中学生的潜能，培养学生良好的个性行为，促进学生身心全面发展。

总而言之，心理健康教育与英语教学并不是两个学科，而是一个学科。注重心理健康教育的知识，融合英语教学知识，既能让学生学到知识，也能保证学生在学习过程中的心理健康，让学生全面发展，建设有利于学生身心健康、个性发展的心理教育课程。培养学生兴趣爱好特长以及满足个性发展需求，同时也开拓了新课程教育的发展空间。

参考文献：

[1]王菲.初中英语教师对教材中德育素材的利用问题研究[D].辽宁师范大学，2016.

[2]閆鹏莉.初中英语教学中渗透积极心理教育的实践研究[D].内蒙古师范大学，2014.