【摘要】高中的英语教育旨在帮助学生们纠正英语语音发音方面的错误、鼓励学生们开口用英语进行交谈、提高英语听力的水平、培养英语写作结构的逻辑性和严谨性、加强英语短文的阅读能力，在高考得到自己理想的英语分数。近年来，教师不断的对教学方式进行探讨，深入了解学生们学习英语时的内心活动，发现进行有趣的英语学习活动能有效提高学习的积极性，加深对英语知识的了解。

【关键词】英语听力;口语练习;阅读能力;写作教学

【作者简介】郭丽丽，漳州市第三中学。

在中国，大部分高中生获取英语知识、掌握英语各方面的技能、运用英语交流，都是由课堂教学实现的，因此一旦离开了课堂，就会缺乏语言环境，再加上学生们平时都不爱用英语进行交流，就会导致使用英语的实践机会减少。教师仅仅在课堂上进行枯燥的讲解，强制安排学生之间进行英语交际只会使他们对英语学科产生反感，从而降低学习效率和学习兴趣。有趣的教学活动是课堂教学重要的辅助手段，教师可以以英语知识为主题，从听、说、写、读这四个方面开展学习活动，这样不仅能激发学生的学习兴趣，而且还能使学生们的英语水平很快的提高。接下来我将从这四个角度讲述如何开展学习活动。

一、营造一个听英语的学习环境

听是接收和理解口头信息的一种交际方式，超强的英语听力水平既能为学生们将来出国旅游、留学提供交际的能力，也是高考取得高分的重要条件。英语听力水平的提高离不开反复的练习，可是反复的听力训练虽然能使学生对所学的内容由不熟悉到熟悉，从机械掌握到灵活运用，但是这样反复无趣的听力练习会大大降低学生们学习英语的热情，降低英语课堂上学习的效率。营造一个听英语的学习环境是非常有必要的，有趣的英语学习活动是营造良好听力环境的方法之一，教师可以找出一些适合学生们观看的英语短视频，在不显示字幕的情况下让学生们进行观看，然后再用他们所听到的给视频重新进行配音，这样一个简单而有趣的英语学习活动不仅可以提高学生们上课的兴趣，同时委婉的将英语听力知识灌输到学生们的脑海里，有效的提高了学生们的英语听力成绩。

二、通过英语交流实践培养口语能力

教会学生如何使用英语进行交流以适应现在日益广泛地国际间的交谈。在高中的教学过程中，因为高中考试的题目对口语能力的涉及不多，所以导致大部分教师在进行教学中常常不注重对学生口语能力的培养，从而导致学生的英语口语水平停滞不前，这种现象人们称之为“哑巴试英语”教育，当他们到了大学时，这种教学方式的弊端就会暴露出来。根据调整显示，学生们在英语课堂上相较听、读、写，他们更喜欢自己说英语的上课方式。教师可以试着安排几个有关英语的学习活动，比方说，教师可以做一个英语角，或者组织一些英语话剧表演，让同学们用英语进行表演，以此来培养学生们的口语水平，同时缓解学生们的学习压力。

三、多写、多练才能写好英语作文

英语作文一直是学生们惧怕面对的难题，因为英语作文在考试中没有准确的答案，教师都是根据自己的看法来给分数，学生们也无法预测自己这篇作文写得到底多好。因此教师要仔细讲解英语作文的得分要点，但是只是枯燥的讲解是无法提高学生们写作能力的，要鼓励学生们多练习、多实践才能有效的提高写作水平。教师可以以某个微博热搜为主题，让學生们用英语写出自己对这个现象的看法，然后再让他们到讲台上进行演讲，并让其他学生进行点评，因为当今高考英语作文都和社会现象有关，这样的做法首先有效的丰富了学生们写作的题材;让学生点评可以巩固写作得分点的知识概念，牢记怎么写作文才是教师想看到的，才会有好的作文分数;最后，这样的做法可以让学生们对英语作文产生新的看法，不会再对这类题目有惧怕感。

四、快速的阅读能力是拿高分的关键

培养英语阅读能力是让学生们最乏味且费神的课程，但是高考中大部分的题目都是需要依靠好的阅读能力才能获得，所以学生们不得不咬着牙去看英语短文，要避免这种情况，教师就要采取更有趣、更活泼的教学方式，不能进行“题海战术”等一些令人反感的教学方法，那么怎么做才能让学生们阅读英语短文时不烦不燥呢？教师可以推荐一些有趣的英语小说，如《傲娇与偏见》、《芒果街上的小屋》等等，而不是推荐更多的习题，让学生们阅读自己喜欢的文章，自然而然就会去主动翻译文章的每一个单词的意思，这样不仅有助于单词量的积累、加强自身的语感，而且还提高了英语阅读量，高效的培养英语阅读能力，有了好的阅读能力才能在考试的过程中更快速的翻译题目，加强做题速度和准确度。

五、总结

高考英语成绩的好坏对能否进入好大学起着至关重要的作用，教师必须采取灵活多样的教学方式，精心准备每一节课，制造各种课堂情景，营造出活跃的课堂气氛，让学生们有动力的去学习英语，用正确的方式学习英语，这样才能让学生们在学习英语时事半功倍，获得最佳、最理想的英语成绩。

参考文献：

[1]束定芳，庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法[M].上海：上海外语教育出版社，1996.

[2]哈默，田贵森.怎样教英语[M].北京：北京外语教学研究出版社， 2002.