【摘要】“互联网+教学”成为教育信息化的新模式，在小学英语复习阶段，利用“微课”将小学英语复习课的教学活动过程分成课前自主学习阶段、课中知识内化阶段和课后巩固提高阶段。让“微课”成为英语教学的有力工具，让“微课”成为提高英语学科教育教学效果的一种有效媒介，让“微课”为英语教学的利器。

【关键词】微课;小学英语;探究式

【作者简介】戴思燕，广东省梅州市梅江區人民小学。

小学六年级复习阶段，教师要帮助学生复习并查漏补缺，使其系统和全面地掌握所学知识。现阶段，大多数学校的复习方法以教师讲解和学生做题为主，普遍采用“题海战术”，注重对知识点的训练，缺乏对学生思维能力和语言运用能力的培养。小学英语课堂教学，由于课时少，结合小学英语新课程标准，我进行基于“微课”的小学英语探究式复习课教学模式的探索。

一、基于“微课”小学英语复习课探究式课堂教学模式教学特点

1.小学英语复习课自主学习的活动过程分成三个阶段，分别是课前自主学习阶段、课中知识内化阶段、课后巩固提高阶段。在课前自主学习阶段，教学目标的定位是语法突破重点难点，学生通过观看教学微课和完成课前检测题二个学习任务来达成课前教学目标。在课中知识内化阶段，教学目标的定位是小组合作探究语法重难点，学生通过小组合作的学习方式来完成学习任务。在课后巩固提高阶段，教学目标的定位是能用灵活运用语法于真实的情境中，对阅读理解练习能规范作答。

2.采取小组合作探究式学习形式就是基于学生在各自特定的“友伴群”这一群体结构作为学习背景，充分发挥“同伴导向”的作用，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。小组合作探究学习的学习特点是变教为导，变教为学，教师为主导，学生为主体，学生自主学习，小组合作探究，自主构建知识结构。

二、基于“微课”小学英语复习课探究式课堂教学模式教学设计

1.课前自主学习阶段教学设计。课前阶段教师进行教材分析，根据最近发展区理论了解学生现有的发展水平和可能达到的发展水平，进行学情分析，从而制订课前教学目标。微课视频可将基础知识点和重难点内容转化为练习，并详细地对例句进行讲解，让这些易混淆的练习学生通过观看教学微课得以解决。学生自主学习微课，巩固自学的内容，完成练习时发现自己是否理解，可以自主选择多看几遍微课。例如录制微课《do does 和did的区别》先讲清楚他们的语用情境，针对学生容易混淆的情况编写课前检测题，教会学生找到关键信息判断时态，知识内容尽量简洁明了，从而使“微课”教学的针对性能够得以增强。

2.课中知识内化阶段教学设计。基于“微课”下小学英语复习课，教学应充分体现学生的主体性，教师主要起创设情境和组织、引导、点拨、激励与评价、个性化指导的作用。小学英语复习的教学重点和难点是阅读理解和小作文， 根据学生完成课前练习题的检测等情况，教师进行二次学情分析，通过学生对语言运用的自主探究，引发学生对语言运用内容的深层次思考，能更好的内化语言，加深语言运用规律的理解，从而有效突破难点知识，并在老师的个性化指导和支持下，进一步提高学生语言运用的技能。接着让学生先独立完成 “课堂检测”阅读题;然后同伴相互检查和批改，从而发现存在的问题;接着教师根据语言运用的难易度和学生的掌握程度，对知识体系和重难点进行适当的知识点拨;继而针对存在的问题，小组合作相互讲解，互助解决，这时教师巡视遇到学生不能解决的问题，由教师点拨;最后师生共同归纳本节课的收获：如归纳语法易错点等，教师引导学生归纳知识体系，对本节课重难点进行强调。例如Read and Write“What a dream”时，老师根据时间发展顺序，用思维导图的形式来制作微课梳理整篇文章，让学生能深入理解语篇，增强学生的思维能力、提升注意力与记忆力、启发联想力和创造力，有利于学生阅读策略的培养。

3.课后巩固提高阶段教学设计。在小学复习阶段，教师要帮助学生复习并查漏补缺，使其系统和全面地掌握语言运用的情境、语法，课后教学内容设计主要是写小作文，对语言运用的系统理解起到巩固提高的作用。教师在写作教学中巧妙的运用思维导图制成微课，引导学生运用思维导图进行思路整理，构思文章，充分利用思维导图提供的图片、单词、短语和重点句子完成写作微课，让学生多次学习本话题的写作框架，提高孩子们的思考清晰度与整体观、发散思维能力、材料选择能力、材料整合与迁移能力。

4.“量化积分制”的评价方式。小组合作探究式教学，强化小组评价，更注重过程评价，激起学生学习的兴趣。在实践中，采用“量化积分制”来进行小组学习过程性评价。量化积分包括课堂的过程性量化、学习进步的量化、学习目标达标的量化三个方面的积分总和。每个星期统计总分，按总分高低评选出二个最优小组，在班级宣传栏中公开表扬，通过校讯通等方式向每个小组成员家长通报表扬，积分还可作为学生德育考核的一个指标。这三个方面的量化体现了课堂过程性评价、阶段性总结评价、分层式评价等多种评价方式，能促进学生学习的积极性，激发学生学习的热情。

三、结束语

通过教学实践，把“微课”应用在小学英语复习课，对于学生的英语学习兴趣、成绩、情感态度价值观均产生了积极的影响。

参考文献：

[1]王红艳.充分利用多媒体网络信息技术，构建立体化小学英语教学模式[J].学周刊，2016（27）：74-75.

[2]赵海超.浅谈信息技术与小学英语教学的有效整合[J].教育实践与研究（A），2015（12）：38-39.