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面对“优秀生”

2019-05-15周萍

新教育时代·教师版 2019年5期
关键词:健康心理优秀生

周萍

摘 要:教师要仔细观察“优秀生”的各种表现,走进他们的内心,努力通过正面教育、榜样激励、家校合育、主题活动等策略,引领他们相互学习,自我完善,培养健康的心理,健全的人格,成为名副其实的“优秀生”。

关键词:优秀生 耐挫教育 健康心理

九月,刚接手三(1)班,就有老师私聊,说是班上有一学生名叫小安,要求笔者特别“关照”。同事有求,当然必应。于是,小安成了笔者在班上认识的第一位学生。他肤色白净,脸色红润,长得眉清目秀,举手投足间,透着一股浓浓的书卷气,煞是可爱。只可惜那双眼睛已经失去了往日的风采——近视了!因此,他看事物时,不是凑得很近,就是斜着眼睛瞟或不由自主地眯起眼睛。随着时间的推移,笔者对他有了更进一步的了解:他的学习成绩和日常表现确实相对出色,是一名“优秀生”。但是,笔者总觉得在他优秀的成绩背后似乎隐藏着什么“故事”,于是注意更加仔细地观察他。

镜头一:开学一周后,班上民主改选班干部,三年级的小朋友在一个新班主任老师面前表现得非常可爱——竟然会异口同声地喊出同一个小朋友的名字。小安也是其中之一。面对同学一浪高过一浪的举荐声,傲气涌上他的心头,溢满他的眉宇、眼神和脸颊。

镜头二:苏州市 “姑苏晚报杯”中小学生当场作文大赛前,笔者刚把大赛细则念完,他就毫不犹豫报了名,自信写满了他的脸,一副誓与小兴(班上的另一名优秀生,号称班中“写作高手2”,能与小安媲美)一决雌雄的态势。比赛结束后,他俩自我感觉都很好。终于,在赛后不久的一天下午,小安看到了《姑苏晚报》上公布的获奖名单。当他发现小兴获得一等奖后,又努力地一次又一次认真寻找自己的名字,但始终没有找到,于是泪水迷糊了他的眼睛,他长时间的放声痛哭,一边埋怨评委老师没眼力,一边用笔在小兴的名字上涂抹、戳划,直至把小兴的名字弄烂,把这张报纸撕碎……

镜头三:期末,班上民主评选“三好学生”,在同学一浪高过一浪的举荐声中,小安的脸上再次洋溢着骄傲的笑容。当班主任老师直言不讳地指出他因体育成绩是及格不符合“三好学生”条件时,他先是一脸惊讶,然后率性地一拍大腿,从座位上一跃而起,诧异地自语:“真没想到啊,我会栽在体育上。寒假里一定要坚持天天跑步啦!”

纵观小安的上述表现,大家已经不难发现他的言行中至少存在着如下不健康心理:

一、自傲心理。在现在激烈的择校、升学压力下,他优秀的学习成绩成了最令人眩目的光环。父母、老师对他过分的信任和偏爱,同学的钦佩,再加上儿童特有的幼稚,不知不觉中,他产生了谁都比不上自己的优越感。久而久之,傲气自然而然抬头,致使他在自我评价上产生了片面性,既看不到同学的优点,也发现不了自身的缺点,不知“山外有山,楼外有楼”,在与同伴交往中持才自傲,以自我为中心,凡事表现得非常敏感,甚至爱钻牛角尖。

二、求胜心切。小安由于长期被家长、老师和同学簇拥着,一直处于“金字塔尖”,所以好胜心强,求胜心切,容不得同学超越自己,受不得一点挫折。凡事总要与别人比个高低,论个输赢,不愿让人,更不能容人。一旦遇到挫折,则表现得非常偏激:情绪激动、抱怨他人、悲观失望……

三、负重心理。小安因为学习成绩优秀而处于班上“拔尖人才”的行列,在当前这个社会中,父母、老师都在他身上寄予了很高的期望。人是最要面子的高级动物,哪怕是一个三年级的孩子。他感受到了这种期望,并觉得无论如何也不能辜负了这期望。要知道,父母、老师的期望其实是一把双刃剑,它是一种催人奋进的动力,同时也会使优秀生背上沉重的心理负荷,使其始终紧绷着弦,极易造成心理疲劳,严重的还会出现失眠,食欲减退,损害身体健康。小安就是在这样沉重的心理压力下,把大量的时间用在了不断追求高分上,同时又不注意用眼卫生,摆正读书、写字姿势,致使他的眼睛过早地“衰老”了。对于小安来说,平时忙于学习,根本没有时间去参加体育锻炼。因体育成绩及格而不能当选“三好学生”,对他是一次残酷的打击。

怎样通过家校合作,帮助像小安这样的“优秀生”自我完善,使其心理、智能等核心素养得到全面发展,具有健康的人格,成才又成人,这是广大教师不断追求的目标。针对小安这样的优秀生,到底应该怎样做呢?显然,培养他们的耐挫能力是当务之急。

一、正确认识挫折

首先要引导学生正确认识挫折,不管是优秀学生,还是普通孩子,在学习、生活中都会遇到挫折,每个人都无法避免,只是遇到困难挫折的程度、时机不同而已。那么怎样对待挫折呢?当然是坦然面对,勇敢克服。从另一个角度看,挫折是难得的财富,它使人增长知识才干,锤炼意志品德。“失败乃成功之母”说的就是这个道理。优秀学生认清了这个道理,遇到挫折时就不会惊慌失措了。

二、树立榜样激励

古今中外,在逆境中顽强成才的人比比皆是,小学课本中也有很多,不屈不挠的海伦·凯勒,扼住命运喉咙的贝多芬,矢志不渝追求理想的阿炳……在引导学生学习这些课文的时候,要注意文道结合,让学生透过语言文字真切感悟伟人们持之以恒、不屈不挠的精神。同时,可以开展语文综合实践活动,加深学生对榜样人物耐挫能力的体验。

三、创设耐挫情境

优秀生学习成绩出色,但他们的动手能力,特别是做家务的能力往往因为被宠爱而削弱。因此,可以和家长沟通,家校合育,通过家务劳动培养优秀生的耐挫能力。家庭教育最能帮助孩子养成抗挫折的习惯,一些发达国家在这方面做得比较扎实。日本孩子两岁就开始意志锻炼,从幼儿园到小学,即使在大雪纷飞的冬天,男孩也只穿单裤,女孩穿短裙,磨练与严寒作斗争的意志和毅力。当然,中国有自己的国情,但是从生活的小事著手让孩子走出大人们的“保护圈”,还是有很多方面值得大家去尝试的。

四、开展主题活动

对于小学生,特别是优秀生来说,内容丰富多彩,形式活泼多样的班队活动是深化耐挫教育的有效途径。一方面,主题活动巧妙地将心理健康教育渗透其中,使孩子们在玩与乐的过程中受到启发和熏陶,并逐步养成良好的心理卫生习惯;另一方面,优秀生往往是活动的组织者,因此他们在活动中的感受会更深刻,受到的影响会更深远。

针对小安的情况,笔者引导同学们开展了“如果丑小鸭没有变成白天鹅”为主题的队活动,要求他们以小组为单位呈现结局依然是丑小鸭的未来,形式不限,只要想得出、做得到!挑战经典,这无疑激发了小安的好胜心。在整个活动过程中,小安极为投入。逆向思维果然带来惊喜:展现形式丰富多彩,情景剧、讲故事、连环绘本……呈现的结局乐观向上,没有变成白天鹅的丑小鸭或许过着自食其力的平凡日子,但有一点是相通的:丑小鸭以自己的勤劳、善良、勇敢赢得了大家的尊重的喜爱。在看其他小组展示时,有一刻,小安是极安静的,笔者知道他是在思考着什么。是的,这样的活动,不同层次的孩子会有不一样的感悟和体验,一样的是积极和向上,这才是通过活动收获的最大惊喜!

当然,除了耐挫能力的培养,对于小安这样的优秀学生,还应该帮助他们树立远大的理想,学会正确认识自己,并养成乐于分享、善于合作的习惯。

苏霍姆林斯基说:“教育者应当深刻地了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个的教育生涯中不断地研究学生的心理,加深自己的心理学知识,他才能够成为教育工作的真正能手。”只要教师用“真心”去体会优秀学生的内心世界,用“真情”去启发他们的心灵,那么一定能把握优秀生的心理困扰,及时进行疏导,从而培养他们的健康心理,使他们成为名副其实的“优秀生”。

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