郑杰 郑伟

【摘要】语文教学要有“大语文教育”的宽广视野，突破狭隘的“课堂为中心”“课本为中心”的束缚，在无限广阔的时空中，开发一切可以利用的语文学习资源，占有一切可以利用的语文教学阵地，让学生在生活中积极、主动地学语文、用语文、长才干。

【关键词】语文教学课程资源家庭生活学校生活当课程由“专制”走向民主，由专家走向教师，由书本走向学生的时候，课程不再是“文本课程”，教师与学生不再“戴着枷锁学习”，他们都是课程开发与创新的主体。语文课程是学习母语的课程，在课程资源的开发与利用上有着得天独厚的条件，充满人文气息的课程资源比比皆是：我们祖国悠久灿烂的文化，自然风光，文物古迹，风俗民情，国内外的重大事件，学生的日常生活等，都可以作为语文课程的资源。

一、从家庭生活中学习语文

1.在家庭阅读中学习语文

随着人们生活水平的提高，家庭藏书和订购报刊也随之增多，这是语文学习的重要资源。教师要教育学生经常和家长一道阅读家中的藏书和报刊，利用节假日让家长带着到书店和图书馆读书，还要主动和家长交流、讨论，增加语言积累，提高阅读能力和认识水平。

2.在听广播、看电视中学习语文

如今的广播电视节目丰富多彩，对孩子具有很大的诱惑力。教师可以通过引导学生收听、收看合适的广播、电视节目，让他们在收听、收看中学习语文。如中央人民广播电台的“小喇叭”“星星火炬”，中央电视台少儿节目“大风车”等小学生喜闻乐见的栏目，可以要求学生在观赏过程中记下优美的词汇和有趣的语言。

另外，家庭生活中的饮食起居、日常生活用品等也有许多语文学习的资源。如新购置一种日常生活用品，让他们读说明书，了解其性能特点，使用方法和注意事項。

二、从学校生活中学习语文

1.促进语文课堂学习的延伸

学语文不能只停留在课堂内，要让学生把书读厚，引导学生阅读与语文相关的文章，并经常在班里举行读书交流会。这样，久而久之，学生阅读量增加了，语言积累丰富了，他们学习语文的兴趣也浓厚了，语文能力自然而然地也就提高了。

2.要善于利用学生已有的知识和丰富的社会信息

在日常生活和实践活动中，学生接触到许多新鲜的事物，获取了许多的知识和丰富的社会信息。教师在课堂上要善于利用这些信息作为课程资源，最大限度地拓展学习内容，弥补教材不足，使教学内容更贴近学生的兴趣与爱好，使课堂教学充满生机活力。如学习语文活动课《我的家乡》，就把学生熟知的家乡的公园、儿童乐园、新世纪广场、太白楼、铁塔寺等景点，百货大楼、万达广场、银座等购物中心以及美丽的校园等作为课程资源，学生学起来感到亲切，更激发了他们热爱家乡的情感。

3.注意学科间的整合——语文教学与音乐“联姻”

音乐和语文的相通源远流长，所谓“诗歌”，便是“诗以载歌”和“歌以载诗”的产物。选入语文教材的课文，大都文质兼美。其中有一些文章，本身已经是歌词，早就配上了曲谱，如《让我们荡起双浆》《快乐的节日》等。学习这类文章，我们不妨让学生读一读，唱一唱，在提高兴趣中帮助学生领会文章的内容。歌会唱了，歌词自然记在心中，语言文字还难理解吗？

另外，在音乐教材中有很多意境很美的歌词，可以拿到语文课中当作阅读补充材料赏析，让学生不但会唱，而且能理解文意，从传媒的角度，更容易使小学生接受。

4.校园文化、文体活动是学习语文的重要资源

校园内各种专栏的布置、校训、校规、教风、学风的制定;墙壁、走廊、教室内张贴名人业绩、名人名言;学校广播站、小小电视台播放的内容;学校在节日搞文艺活动——排练课本剧、小话剧、相声、诗歌朗诵，都给学语文、用语文提供了机会。教师要教育学生关注校园文化，从校园文化中学语文，对学校办的各种专栏、校报要及时阅读，不断汲取语文营养。

三、从社会生活中学习语文

1.观察日常生活，品味记录语言

语言来自生活，又服务于生活。教师要鼓励学生投入到社会生活中，多留意周围的谚语、对联、歇后语、精妙的广告词、精练的标语和一些趣味无穷、意味深长、幽默诙谐的群众语言，并随时记录在生活笔记本上。

2.观察实践生活，联想记录语言

教师可组织学生参观、访问、调查、走访亲友等实践活动，拓宽学生的生活空间和观察的视野，让学生去观赏那长河落旧日、名胜古迹的风景，去捕捉农村、城市那欣欣向荣、蒸蒸日上的镜头，去体味亲情、友情、纯真。让他们自觉地把已有的语言材料进行选择、重组、联想，记录下那美好的镜头，描绘出生活的情趣。这同样是学习语文、运用语文的重要手段。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”。生活的广阔天地里有取之不尽、用之不竭的语文学习的源泉。语文学习只有植根于生活这块深厚肥沃的土壤里，才能生机勃勃，活力无限。