肖桂平

【摘要】英语学科作为职业高中教育领域的一大基础科目，结合教学实际分析来看，在职业高中教学应用中仍然存在着一些问题。而职业中学英语教育旨在为社会主义市场经济培养所需的应用型英语人才，为了提升教学质量，探析职业高中英语教学的现状展开，重点分析了在此阶段英语教学的教学方法，以期为职业高中的英语教学提供一定的参考价值。

【关键词】职业高中英语教学教学方法职业高中的教育以实用为主，旨在为社会培养更多实践型素质教育人才。英语作为主要学习内容之一，教学从事人员要重视提升职业高中英语教学的水平和质量。为了实现教学目标，教师应该对职业高中英语教学的发展现状有基本的了解，通过深入的研究和分析，尝试科学合理的教学方法，丰富英语教学的实施策略，帮助学生提高英语水平以及取得综合能力的显著改善。

一、职业高中英语教学中存在的不足

随着教育体系改革进程的加快，教育资源也在不断的增多与优化，这对职业高中的教育从事人员来说是机遇也是挑战。为了顺应时代发展的要求，提升职业高中英语教学水平是教学工作中的首要目标。要想改进问题，就要对问题有深刻的认知，才能对症下药，制定出合适的教学方法。

首先，就职业高中的学生而言，英语基础薄弱，缺乏学习的主动性和自觉性是影响英语学习的主要原因。职业高中的学生多处于青春期向成年期的过渡阶段，虽然已具备较强的自我意识，但因为缺乏社会经验，个性的形成过程中，心智还待成熟。此类性格特点在学习中的表现，一是没有端正英语学习的态度，认为职业高中以学习专业技能为主，而忽视了英语基础能力的培养和巩固;二是自我约束能力不强，影响学习效率;三是对英语学习的热情不足，无法很好得提高英语水平;四是负面情绪累积过多后，自控和自我疏导能力偏弱，就会降低对英语学习的热情。

其次，教学模式较为单一，与社会发展现状的匹配度仍旧需要加强。目前来看，对于大多数职业高中而言，教室仍旧采用传统的英语教学形式，以讲授作为英语教学内容的核心，而忽视了锻炼学生的实践能力。要知道职业高中英语教育的目标使培养学生在掌握了一定的英语基础知识后，提高其在实际生活中和工作中使用英语的能力。这就要求职业高中的英语教育模式不能仅仅以课本为主，因为这样的教学模式容易使学生在走出校园后，缺乏英语应用的灵活性和应变能力。

最后，职业高中对英语教学的投入力度不够，英语教学专业素养亟待加强。面对日益严峻的招生环境，部分职业高中忽视了英语教学的重要性，具体表现在教学硬件方面，能为职高英语教学提供的参考书籍并不多，教学设备也缺乏直观高效得教学工具辅助，而网络渠道给职高英语提供的参考也没有普通英语高等教育资源丰富，这就对教师引导学生深入了解英语知识点的学习相当不利。而就“软件”而言，目前在职业高中英语教学中，教师对于构建职业高中英语的教学体系仍旧缺乏经验和专业素养，职业高中英语课程标准不同于普通英语，但在大学英语教育专业的分类中还没有进行细致的划分，这就造成英语专业教师在开展职业高中英语教学时，仍然会被传统英语教学模式制约，无法按照职业高中英语大纲来指导学生操练英语而仅仅是完成英语练习题，如再次回归到朗读背诵的词汇学习中，这样的教学效果往往不理想。

二、职业高中英语教学的实践方法

职业高中英语教学作为引导学生适应社会生活的准备阶段，只有审时度势，根据时代的变化而优化，才能让职业高中的英语教学落实應用型教育的要求。不但为学生日后参与社会职场中，奠定了良好的英语基础，而且强化了学生的跨文化交际意识，这样才能在经济全球化的大环境下站稳脚跟，不会刚出了课堂就被埋没在社会的浪潮中。为了让职业高中英语教育的学习能够帮助学生更好得适应社会的职业需求，教师应以职业高中英语教学现状为参考，提升和优化教学方法。

（一）创设情景教学

英语作为一门外来语，对于基础教育领域来说，是由浅入深的过程。在英语教学实践中，情景教学以其直观的教学内容、多种多样的形式与联系实际生活的优点，得到了教育工作者的肯定和青睐。通过将英语学习置于到创设的情景中，学生对所学内容有了更加直观的体验和把握。

创设英语教学情景一般有两种方式：（1）问题情景，教师可根据教学内容重点设计预想问题，这便于学生对所学章节有更加清晰的逻辑。例如，以“Whats the main idea of this passage”引导学生进入重点文章的学习，锻炼学生的阅读理解能力和总结能力，有利于培养学生在英语学习中的主观能动性，提高参与度。（2）模拟情景教学。结合教学内容引入背景知识的模拟场景教学使得学生能快尽快融入到课堂教学中，同时对于课本内容提及的诸如时间、空间范围有了基础的认知，学习英语之余开拓视野，学习兴趣自然更加强烈。

（二）实践创新教学

新时代教育改革强调课堂教学应该以学生在主体，对于职业高中的教师来说更是如此，在实际教学中，要坚持让学生自主学生，注重培养和提高学生的实践能力。立足基础教学，从多个角度丰富教学方法，职业高中应重视英语教学的投入，让教师能借助多媒体技术，将图文、视频等运用到英语教学的课堂中。调动起学生的学习兴趣后，根据所学内容联系实际进行思维发散，如分组就所学文章与生活实际结合进行改编，通过情景对话一方面加深学生对知识点的掌握，一方面也锻炼了学生的表达能力和创新能力。并且，这有利于教师及时了解不同学生对于知识接受的不同程度，有针对性地开展后续教学工作。

（三）教学结果反思

情感教育在职业高中英语教学中同样占据着重要地位，职业高中阶段是学生成长和成熟的过渡关键时期，教师不仅仅要成为课堂上的引导者，也要为学生日后的发展提供一定的帮助。在教学过程中，教师要建立起适合教学实际和符合社会职业需求的评价标准，注意从多角度观察和分析学生在英语学习中呈现出的特点，结合教学成果有策略得帮助学生提升综合能力，从而更好地落实素质教育。

与此同时，反思与总结教学结果对教师本人也是自我提升的过程，职业高中管理人员应当有完善的教师教学成果评价体系，促进教师养成数据分析的习惯，参考英语教学实际深入剖析自身教学工作中存在的不足，通过获取学生的反馈及主动与其他科目老师的研讨，确立明确的教学目标，不断提高教学内容的灵活性，改善以往教学方法中与时代发展格格不入的环节，提升英语教学的效率从而保证职业高中英语教学的质量。

三、结束语

我国对教育事业投入的力度越来越大，这就对教育工作者的要求越来越高。对于职业高中的英语教学从事人员来说，应当有一定的“忧患意识”，积极并主动思考英语教学中会碰到和可能碰到的问题，加大对英语教学模式、教学内容、教学方法等各方面的探索。制定职业高中英语教学策略，要以学生为本，重视学生对学习的情感需求。以教学发展的实际为基础，关注社会发展动态，了解最新的变化趋势，掌握其对英语能力要求所需的基本内容，从而有针对性得提升职业高中学生的英语能力。总而言之，我国职业高中的英语教学水平还需要教师和学生共同努力，在实践中不断地提高和完善。

参考文献：

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