符其才

【摘要】兴趣是学生的第一位老师。尤其对于小学生而言，由于其没有形成抽象逻辑思维，容易受到外界环境的影响，导致上课时注意力不够集中，长此以往，就会造成学生数学成绩下降，影响学生的学习热情和积极性。而一旦学生对数学产生兴趣，就会充分调动自身的记忆、思维等各方面的因素，使自己能够融入到数学课堂中，充分吸收教师所讲解的知识并且达到举一反三的效果。基于此，探讨在小学数学教学过程中学生出现兴趣缺失的问题，并且及时采取措施进行调整。

【关键词】小学数学小学生数学兴趣缺失原因策略现代心理学家布鲁纳指出，兴趣是促进学习最好的因素，兴趣是一种主观倾向和学习动机。尤其是在素质教育理念逐渐深入的今天，在教学课堂中教师容易忽视对于学生的兴趣培养，导致教学课堂氛围缺乏活跃性。对于数学学科而言，由于其是一门逻辑性比较强的学科，小学生对于数学的接受能力比较弱，因此为了提高教学质量和学生的学习兴趣。首先就需要教师转变自身的教学理念，从数学学科的自身特点和学生个性化特征出发设计教学内容和教学方法;其次教师还需要注重学生数学兴趣的培养，让学生爱上数学，激发学生的学习兴趣;最后就需要教师在教学过程中采用多种教学方法，丰富课堂教学内容。

一、小学数学教学中学生兴趣缺失原因分析

由于数学的学科特点以及学生的年龄特点，在进行数学教学中会出现个别学生对于数学不感兴趣的情况。虽然这种情况是概率性事件，但是也需要各位数学教师提起注意，重视学生缺失数学兴趣的问题，认真反思和研究自己工作中的不足。

（一）学生年龄比较小

小学阶段的学生普遍为6～12学龄期间的学生，自制力比较差，学习的自觉性和独立性不够，不能够认识数学学习的重要性。加之生活中比较受父母长辈的宠爱，经常接触电子设备，占据大量的学习时间，而数学学科所分配到的时间就更少了。此外，当前的学习压力也使得学生苦不堪言，甚至会产生厌学心理，导致学生对于数学以及其他学科的学习兴趣大大降低。

（二）数学学科特点

数学是一门逻辑性比较强的学科，比较注重对于学生思维分析能力的培养，而数学思维的建立不仅与数学学习有关，更与生活中的方方面面都有关系。数学中的理性思维是一种抽象性的概念，是指将常见的现象抽象成为数学问题或者数学概念的过程，导致学生在学习过程中需要在脑中进行抽象运算并得出结果。在小学阶段比较常见的是学生用数手指的方式进行简单的加减法，这种方式也是学生学习的生理特点所要求的，一旦加大难度，学生就会跟不上、理解不了。因此，对于一些抽象分析思维比较差的学生而言，数学学科的学习难度比较大，容易产生倦怠心理，学习兴趣自然缺失。

（三）教师教学方法影响

除了数学学科特点以及学生生理特点影响以外，教师的教学方法也是影响学生学习兴趣的重要因素。在课堂中既离不开教师的教也离不开学生的学，教与学是分不开的。诚然，学生存在注意力容易分散等问题，但是教师的教学方法在其中也能够发挥重要作用。一些数学教师的教学思维仍然比较传统，认为数学教学就是黑板加粉笔、习题加试卷，使得学生的学习兴趣在考试中逐渐丧失。随着新课标改革的进行，这种传统的教学方法已经不能满足学生的发展需要，不能够抓住学生的注意力，提高学习兴趣和学习质量。

二、提升学生数学学习兴趣的策略

（一）更新教学观念，理论联系实际

为了营造更加生动有趣的数学课堂，让学生感受数学的魅力并且真正爱上数学，教师首先就需要更新自己的教学理念和教学方法，打破传统教学方式的壁垒，引入素质教育和生本教育理念，提高学生的学习兴趣和积极性。

在进行教学设计时，为了拉近学生与数学知识之间的距离，教师可以引入或者借用一些生活化元素帮助学生快速理解和掌握数学知识。例如在讲解“加减法的运算”时，教师可以先给学生展示一些学生爱吃的水果和零食，在计算“4+5=（）”时，教师就可以先拿出5个橘子，再拿出4个苹果，并向学生提问桌上一共几个水果。通过这种直观的教学方式，能够帮助学生集中注意力，调动学习的积极性和热情。此外对于中高年级的学生，教师也可以在课余时间组织学生为班级购买劳动工具等物品，让其用班费100元购买教师布置的物品，剩下的钱自由购买。在此过程中，学生就需要在购买的时候自行进行计算，既锻炼了学生的数学能力，又能够拉近数学与生活实际的距离，提升学生的数学学习积极性和兴趣。

最后，教师还可以组建数学兴趣小组，引导学生将数学知识与生活实际结合起来，利用教师可以提出问题“现在的苹果是多少钱一斤，10元能够买几斤苹果？”引导学生进行合作探究，将生活问题数学化，提高学生的实际应用能力和学习数学的兴趣。

（二）多媒体技术辅助教学，提升学习兴趣

随着科学技术的不断进步，多媒体技术在各行各业中已经成熟应用，而其在教育领域中的运用不仅能够打破传统教学中的壁垒，而且能够更加适应小学阶段学生的身心发展特点，营造更加具有丰富性和生动性的课堂，并且在课堂中激发学生的学习兴趣。现代信息技术能够帮助学生将数学理论知识形象化，拉近学生和数学知识之间的距离，同时也能够利用生动化的画面吸引学生的参与积极性，帮助学生获得更加深刻的理解和感悟，促进其数学能力的不断发展。例如在讲解“认识图形”时，教师就可以利用多媒体技术和视听结合方式让学生能够更加全面生动的认识旋转、放大等方式，让学生能够对图形变化有更加深刻的认识，从而帮助学生更加全面形象的认识数学图形变化这个知识点。由于此外，教师可以展示正方体、长方体的方式，提升学习的学习兴趣。

（三）结合课堂游戏，提升学生兴趣

小学生的天性是活泼好动，容易被外界环境吸引。因此，在教学中，教师应该从学生的这一天性出发，设计课堂游戏活动，促进学生身心健康发展。因此，在教学工作中，教师可以从不同阶段学生的身心发展情况以及认知需要，结合教学内容和教学目标，设计有趣、生动的课堂游戏，此外教师需要注意，课堂游戏是教学活动的辅助工作，教师在教学过程中要分清主次，在营造良好教学氛围的同时，促进学生的学习兴趣和学习效果。例如，在学习“能被3整除的数”时，教师可以组织学生抢答回答能被3整除的数的特征并且说出能够被3整除的数，从而调动学生学习积极性的同时，又能够培养学生的快速反应能力。通过开展这种知识性与趣味性相结合的方式，能够引导学生在掌握知识的同时，引导学生能够全身心地投入课堂活动当中。

三、结束语

小学数学的教学难点在于小学阶段的学生年龄比较小，容易受到其他因素的干扰，注意力难以保持集中，造成学生数学学习中存在困难，進而导致数学学习质量不高，学生学习兴趣缺失。因此，作为一名数学教师，不仅需要详细讲解数学知识点，更需要在教学中培养学生对于数学的兴趣和热情，为学生后期的数学学习打好基础。

参考文献：

[1]李宁.小学数学教学中学生兴趣缺失的原因及对策[J].中华少年，2018，（14） ：62.

[2]姚冬梅.探讨小学数学教学中学生兴趣缺失的原因及对策[J].中国校外教育，2018，（4） ：37.

[3]杭勇.学生数学兴趣缺失的原因及对策探究[J].成才之路，2018，（2） ：24.

[4]陈颖.小学数学教学中学生兴趣缺失的原因及对策[J].小作家选刊，2017，（26） ：69.