朱连现

【摘要】在大力实施现代化课堂教学过程中，一堂课教学的成功与否，很大程度上取决于学生对教学内容的兴趣的开发和引导。现代化多媒体技术声情并茂，能在很大程度上满足学生视听感官的需要，不但能激发学生学习的兴趣，还能充分调动学生的积极性，使学生主动去探究学习，从而收到良好的教学效果。

【关键词】小学数学教学手段现代化多媒体技术声集文字、声音、图像、图形于一体，它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要，能充分调动学生的学习积极性。教学过程中，只要能利用多媒体的教学内容，笔者绝不放过每一次机会。我在教学二年级“平移与旋转”时，先播放一段大型器材运动的情景录像，让学生在逼真的情境中产生了浓厚的探究兴趣，引导学生在已有认识发展水平上产生了自主探究的愿望，学生在学习活动中就积极主动，然后再让学生能说出身边的平移与旋转现象。通过多媒体与教学内容融合，利用网络信息图像，营造出课堂教学情境，这样使学生对问题有身临其境之感，激发学生积极动脑筋思考，激发学生主动学习的动机，使学生积极主动参与到探索和发现新知识的认知过程当中去。通过多媒体模拟出的相关逼真的情景，使学生既有在实际生活中学习的体验感受，又能高效地获取相关知识经验，这就能使自主探索的学习方式充分地走进课堂，走进学生的学习世界。我在教学“圆的周长”时，用多媒体播放北京天坛等情景图像，并利用闪烁效果表示出什么是圆的周长，引导和激发学生思考如何计算圆的周长，然后通过协作学习，让学生认识了圆周率π，再进一步得出圆的周长。运用现代化教育技术手段，灵活地运用多媒体教学，即创设教学情境，又渲染了气氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，使学生的学习兴趣和探求知识的欲望就更加强烈，进一步提高了學生学习的积极性和主动性，这样就必然使学生学习过程趣味盎然，学生自然就愿学、爱学、乐学。

我们的新课程标准提出的“数学要贴进生活”“数学问题生活化”。事实上，通过多媒体教学的运用，让学生更容易理解和掌握有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。只要教师做有心人，我们就充分利用信息资源丰富，时效性强的特点，将信息技术与小学数学学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活和现代科技，同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让学生们“动”起来，让数学学习更贴进生活。我在开展数学活动课《房屋面积的计算》一课时，充分运用信算技术和多媒体网络平台，构建了一个无时空限制的数学大课堂。课前，我根据教学目标对教材进行分析和处理，并以课件或网页的形式呈现给学生。上课时，学生接受了学习任务以后，组织了材料收集，测量、计算、整理与统计数据，我把学生分成五个小组，在教师的指导下，利用教师提供的资料进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务——了解有关房屋面积的概念，灵活掌握面积公式综合运用，熟练进行数据的收集和整理，初步学会房屋的设计。最后。我和学生一起进行学习评价、反馈。这样，教师就要充分体现教育观念现代化、教育内容信息化、学习方式自主化。教师的主要职能就是必须具有学科课程整合的教学观念，强调在利用多媒体技术之前，必须清楚多媒体技术的优势和不足，以及学科教学的要求，设法找出多媒体技术与学科教学的最佳切入点，使多媒体技术与学科教学能够在和谐的状态下出现在课堂上，让学生自然而然地接受。当然，教师充分发挥信息媒体优势，精心组织教学信息，精心设计教学方案，实现传播教学信息的任务。现代多媒体技术教育手段，能为学生提供多样化的教育形式，创造更好的交互式学习环境，学生可以根据自己的学习基础，兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，从而给学生更多的时间与空间去探索、去发现、去探究。我在教学《百分数的应用》时，为了探究百分数在经济生活中的应用，课前安排学生自己通过上网，搜集有关数据。课后，我又让学生登录有关网站，对这些信息运用百分数的有关知识进行处理、分析，学生根据自己的兴趣选择相关的网站收集资料完成家庭作业，有的选择牡丹区市近年来的人口，人均年收入，有的选择菏泽市小车的数量，手机用户等，并能运用所学的百分数的知识对这些数据进行整理，做出了调查报告，运用信息多媒体技术进行与小学数学拓展型课题的整合，使学生的学习变得更为主动。

教师对多媒体技术的运用，使学生在交流探讨中，不仅更加注重学习他人的研究成果，而且对自己所研究的成果也更加富有有兴趣，更加具有成就感和成功感。同时，学生们也感受到与他人讨论、探究的乐趣。在做中学，在学中做，真正成为学习的主人。

快慢把控多少取舍虚实结合——核心素养视角下外来务工人员子女心理健康问题实践研究

帅华（甘肃省金昌市金川区八冶一小）

【摘要】“核心素养”这个热词投射到外来务工人员子女身上，也有多种意蕴值得我们深思。为此，我们应在快慢的把控、多少的取舍和虚实的结合上下大功夫，以此走进外来务工人员子女的心灵深处，以此发展学生的核心素养。

【关键词】外来务工人员子女核心素养心理健康当下的教育课改大潮中，“核心素养”是最为显赫的提法之一。这个热词投射到外来务工人员子女身上，有多种意蕴值得我们深思。新的时代背景下，外来务工人员子女出现了种种心理健康问题：他们的心理健康水平普遍低于城市学生，在自信心、人际交往和情绪情感等方面均存在一定程度的问题，学习焦虑水平高、孤独倾向突出、自责倾向突出、恐惧心理明显。显然，这样的心理状况与发展学生核心素养的目标相去甚远。那么，如何在“核心素养”视角下加强和改进到外来务工人员子女心理健康教育呢？

一、核心素养之必须：快慢的把控

所谓“快”，是指教师要快速地了解外来务工人员子女的一切外在情况。比如，外来务工人员来自于哪里、借住在何处、在哪里打工、孩子的学习成绩如何、性格如何……特别是那些心理偏差、纪律松散、行为“不端”的孩子，更应快速记住有关他们的一切，记住其兴趣、性格特点和最大的亮点，如此才能有针对性地采取必要的预防措施。

所谓“慢”，是指不要急于对外来务工人员子女的品性、成长、学习等下结论、贴标签。“慢”就是“给一颗种子以萌发的机会，给叶子以葳蕤的机会，给花朵以饱满的机会。”对于外来务工人员子女而言，“慢”意味着给他们学习上的改变、心理上的调试和新与旧的接轨，意味着对自己的重新开掘、重新发现和重新定位。不断地在处理外来务工人员子女们的心理健康问题上减速，是走进外来务工人员子女心灵深处最重要的视点之一。

比如，一个外来务工人员子女“乡音”重、内向、常常对新同学封闭自己的内心，久而久之，患上了轻度自闭症，硬让他回答问题就不断的口吃。我们采取的措施是不急于让他在课堂上回答问题，不急于让他融入集体中，而是先和他交朋友——共同吃饭、散步和做作业;一点一滴地建立他的自信心，在合适的机会让他公开说话，和他人交朋友。现在这个孩子们阳光多了，爱说话了，成绩稳中有升。

二、核心素养之落实：多少的取舍

核心素养是指向所有学生的发展，不管学生来自哪里，出身何家，都应享受到教育的春天，都应发展核心素养。但是，不能出现过分地“关爱”和“溺爱”。

首先，少一些过重的“补差”活动，多一些适宜的“我愿意”活动。一些家长以为刚刚转到新学校后，自己的孩子缺这缺那，应该“大补特补”，于是给孩子报了英语提高班、数学奥赛班、作文补习班，等等。实际上是对孩子身心负担的加重，长此以往，换来的是孩子的疲惫、教育效果的低下和家长的无奈。鉴于此，应该让孩子们根据自己的兴趣爱好，多一些“我愿意”的活动，或学琴、或画画、或阅读、或运动……除此以外，还可以让孩子们去图书馆、去操场、去校园植物园等地方。

其次，少一些整齐划一，多一些个性多元。每一个小孩都是“原创”，都是最特别的那一个，都有自己行走的轨道和位置，外来务工人员子女更是如此更多外来务工人员子女的心理健康，如亲情饥渴、自私冷漠、疑心太重，等等，都需要我们开出适宜于他自己的“发展菜单”。强调个性、多元、个体发展，也许就是另一重乾坤;因人而异地传播正能量，发展学生核心素养，也许就能等来孩子们的“天晴日”。

三、核心素养之关键：实虚的结合

面对外来务工人员子女，教师应该多一些“实”的一面。比如，学习成绩一点一滴的提高，心理阴影一点一滴地减少乃至完全消失，品性道德一点一滴地纯化……当然，学校和教师也應该在“虚”的一面大有作为，从发展学生核心素养的层面走进外来务工人员子女的心灵深处。

比如，有一些活动无关学习、无关考试、无关课本，但学校不能禁止：在网上和好友聊几句、周日早上去登山、偶然和闺蜜深聊几个小时、郊外的新鲜空气中吼几嗓子、大自然中去观察虫子、联合几个好友去农场、拜访乡下亲戚……特别是针对外来务工人员子女，更不能禁止一些“怀乡”思绪，一些“恋旧”情结，而应在充分放开的基础上加以合适的引导。

实践证明，这样的“虚活动”并非对心理健康毫无用处，相反，适宜、健康、积极的“虚活动”，对于舒缓外来务工人员子女的心理还真的有用。孩子们的生活中不应该仅仅是“耀武扬威”的作业、名目繁多的补习和紧锣密鼓的考试，还应该有一些“虚活动”。这些活动“每一步都存乎一念，微不足道，但它们累积起来就是孩子的童年”。精心利用它们就能发展学生的核心素养。既然如此，我们有什么理由排斥甚至禁止这些“虚”的、零散的、时时溢出了学习边界的“虚活动”。

参考文献：

[1]樊吉福.慢教育，一个神圣的隐喻[J].中小学德育，2015，（02）：86.

[2]李金慧.守护陶器周围的碎纸屑[J].中小学心理健康教育，2018，（19）：1.