向岚

【摘要】  通过对我国各高校大学生英语自主学习情况进行考察，我们发现大学生英语自主学习普遍积极性不高，大学生也无法充分地运用计算机网络大环境来提高自身的听说读写能力，教师在引导大学生自主学习英语的过程中也未能发挥其重要的启发作用。因此，对这个问题进行具体分析，对计算机网络环境下大学生英语自主学习的现状进行了简要介绍，从多方面研究了大学生英语自主学习需要抓住的核心，并提出了相应的对策以及推动大学生英语自主学习的效果不断增强，从而促使我国高校英语教学水平进一步提高。

【关键词】  网络环境 大学生 英语自主学习 核心

一、引言

培养大学生的综合应用能力是大学英语教学的主要目标之一，其中英语听说读写能力更是对大学生的综合水平的评定起着重要作用，如今进入网络时代，信息科技快速发展，大学英语教学也逐渐变得充满个性化特点，大学生在学习英语的过程中也需要充分发挥自主性，教育改革的进一步深入为高校的教师和学生进行英语自主学习提供了良好的环境，在计算机网络环境下，教师和学生能够充分发挥信息技术的作用，对各方面的知识加以认识和了解，由计算机网络环境所营造的语言环境更是为大学生英语自主学习效率的提高提供了良好的氛围，由此可见，对计算机网络环境下大学生，英语自主学习，要素研究核心探索是十分有必要的，同时也具有一定的现实意义，下面笔者就将给出具体分析。

二、计算机网络环境下大学生英语自主学习现状

随着经济水平的不断提升，我国高校的教育水平也有上升的趋势，对英语教育的重视程度也逐渐增加，网络环境更是为大学生英语自主学习提供了良好的思路，大学生可以充分发挥网络的作用来寻找英语学习的资源，发挥独创性特点去探索英语学习的核心内容，各种英语网站也为大学生进行英语自主学习提供了丰富的资源，如中国日报网、沪江英语、金山词霸和有道翻译等，大学生可以通过这些丰富的资源来努力提升自己在英语方面的听力、口语、阅读和写作能力，网络上大量的英语教学资源更是帮助大学生拓展自己的词汇量，提高自己的英语写作水平，计算机网络提供的英语学习资源形式也有着多样化的特点，音频资源、视频资源等都增加了大学生英语自主学习的趣味性，容易激发大学生学习英語的热情和积极性，大学生还可以通过计算机网络环境来进行英语测试，在测试过程中找到自身的薄弱环节来进行系统性训练，对各种英语视频新闻的收听和英语电影的观看都将帮助大学生开拓自身的眼界，无形中提高自身的英语水平。

网络环境下，大学生利用大量的英语学习时间来记忆单词，练习四六级试题和考研卷子，大部分学生都不重视对实用性口语的学习，写作能力和翻译水平也有待提高，而且通过四六级考试的同学很容易在日后将英语学习丢到一边，没能认识到英语学习应保持终身学习的特点。大学生进行英语自主学习时的主动性往往也不够，陈旧的教材、古板的教学模式容易使学生丧失自主学习英语的热情，某些英语教师在课堂上也只是通过念PPT的手段来完成教学任务，整个英语学习氛围都比较沉闷，学生对此也表示排斥和恐惧。长此以往，大学生也就不再积极参加英语自主学习活动了，计算机网络技术也未能充分发挥其在大学生英语自主学习方面的作用。

三、抓住大学生英语自主学习要素核心

1.主体意识。大学生是英语自主学习的主体，计算机网络信息资源则为大学生英语自主学习提供了良好的平台。在信息技术的作用下大学生可以实现远程讨论交流来构建英语自主学习的框架，持续更新的英语学习资源也容易激发大学生在自主学习英语过程中的兴奋点。拥有了主体意识，大学生在进行英语自主学习时就会有了明确的目标，有网络环境所带来的资源共享、合作学习的便利也将帮助大学生提高自主学习英语的效率。首先，大学生应该为英语学习制定科学合理的计划，认识到自己学习英语的真正目的，提高自身对英语学习的主动性，增强对英语学习的自信心，在进行英语网络学习时更是要端正自身学习态度，运用好计算机信息技术为英语学习提供便利;其次，教师也行帮助大学生建立英语自主学习的主体意识，帮助大学生认识到英语语言环境的重要性，指导大学生利用网络音频、视频等各种手段为英语自主学习提供保障，同时也帮助大学生激发出英语学习的创造性和内在潜力;第三，网络环境下大学生英语自主学习要想建立主体意识还需要同学间加强交流合作，网络环境下邮件、微信、微博等交流工具有助于学生之间加强交流，这一开放的学习合作平台将推动大学生英语自主学习变得高效，在交流合作中大学生也可以根据同伴的反馈认识到自身的缺点和不足之处，了解自身英语学习的优劣，新的想法和创造性观点在新型网络交流环境下也更容易被激发出来。

2.学习方法。大学生英语自主学习应抓住学习方法这一要素核心。首先，大学生应认识到自身的英语学习状况，了解自身的英语能力水平，根据自身的特点再通过老师的帮助构建相应的英语自主学习策略，网络环境下学生可以通过计算机对自己的学习计划进行监控，保证学习计划能够高效地开展，还可以通过计算机对每个阶段的英语自主学习成果进行检测，这样就能督促自身的英语学习。其次，大学生应实施灵活的英语学习策略，如在进行英语听力练习时就可以通过网络手段来寻找高质量、多样化的听力材料，延长听力训练的时间将帮助大学生进入英语学习的状态，大学生可以从各个角度来进行听力练习，综合自身所掌握的背景知识及语调来找到听力材料的主旨内容。第三，学生可以通过网络对话沟通来提高自身英语口语能力，计算机网络环境为大学生进行网络跨国交流提供了相当大的便利，在进行口语交际的过程中学生间相互的氛围是轻松愉快的，远程跨国口语练习更是提高了大学生自主学习英语的效率。

3.环境氛围。这里的环境氛围不仅是指自主学习英语的设施环境，还包括自主学习英语的课外氛围。从设施环境来看，各高校的英语自主学习硬件设施和软件设施暂时并不能完全满足大学生日常自主学习的需要，各高校应该积极引进先进的教学技术设备、构建校园网络平台、建设自主学习中心为大学生英语自主学习提供保障，引导大学生利用多媒体来丰富自主学习英语的内容和手段，及时获取相应的网络学习资源来提高自身英语综合水平;从课外氛围来看，学校应该压缩英语课堂教学的时间，构建网络英语自主学习课外空间，引导大学生积极参与到网络英语课外学习中去，教师也可以积极参加到课外空间并加强与学生的沟通，在课外空间学生可以自主选择英语学习项目，平等的对话沟通、网络英语小游戏等都将为整个学校营造良好的英语文化氛围，学生也从被动的英语学习接受者转变为自主学习英语的探索人。

四、总结

进入新时期，计算机网络环境的发展为各行各业都带来了新的机遇和挑战，在高等教育方面网络计算机技术的运用也变得越来越广泛，大学生英语自主学习便可以与计算机网络环境相结合，通过个性化的英语学习方式来激发大学生学习英语的主动性和积极性，锻炼大学生在英语方面的听说读写能力，同时也推动我国各高校的英语教学更具个性化特点。

参考文献：

[1] 郭敏.网络环境下大学英语自主学习的模式构建[J].前沿，2018，（04） ：120.

[2]刘洋.计算机网络环境下大学生英语自主学习要素研究[J].信息通信，2016，（01） ：287.

[3]高燕.网络环境下大学生英语自主学习能力培养面临的问题[J].海外英语，2015，（21） ：45+60.

[4]孙海英，徐永贵.网络环境下大学生英语自主学习现状及对策研究[J].滁州学院学报，2015，（04） ：113.