张桂芬

【摘要】  在初中化学新课程改革和素质教育的背景形势下，学生越来越不能够适应传统的教学方式。因此，针对游戏化教学在初中化学课堂教学中的应用展开研究，并通过实验对照的方式，展现出游戏化教学方式在初中化学课堂教学中的积极效果，希望广大教育工作者，能够将游戏化的教学方式充分的运用到教学课堂中。

【关键词】  初中化学 教学方式 游戏化

在时代不断发展和科学技术不断进步的背景形势下，国家越来越重视国民基础教育，并且将其作为了重要投入建设的项目。当前情况下，随着教育改革的创新和完善，游戏化教学方式出现在人们的眼前，这一重要的教学手段体现着教学的创新。在未來的时间里，随着科学技术的不断发展，游戏化教学会受到人们的广泛欢迎，也会成为教师们所普遍使用的教学手段，这就要求教师在研究游戏化教学时，应该顺应时代发展的潮流，并以最短的时间推出游戏化教学方式，从而保证游戏化教学方式在教学中的顺利应用。与此同时，化学老师还应该不断更新自身的化学知识，深入的了解化学与教学之间的关系，这样一来，老师便能够采取有效的方式激发学生的学习潜力，并促使游戏化教学方式与其他教学模式的有机结合，让他们能够取长补短，相互借鉴彼此的优势，以促进自身的良好发展，让化学课堂教学效果更佳理想，学生的化学水平得到明显的提高。

一、在初中化学教学中实施游戏化教学的实践研究

任何事物只有在对比的情况下才能够展示出自身的差异，因此，本文利用了对照试验的方法来论证游戏化教学方式是否能够在初中化学教学中发挥有效的作用。

1.实验对象和实验方法的确定

在上一次的化学考试结束之后，将两个班级的化学考试成绩进行分析，在分析之后，笔者发现，本学校初三年级一班和二班的化学成绩不存在较大的差别，可以成为实验的有效研究对象。因此，这两个班级将成为本文的对照试验对象。在教学方法上，两个班级所使用的教学方法是不一样的，初三一班所使用的是传统的教学方法，即是老师在讲台上讲课，学生专心听老师讲授的内容，而初三二班所使用的则是趣味游戏化教学方法，教学内容的完成需要依托具体的趣味实验，同时，老师也需要对这些趣味实验进行设计。由于本文所讲述的重点内容是游戏化的教学方式，所以便不单独讲述初三一班所使用的传统教学方式。

2.游戏化教学策略的确定

在具体的教学过程中，化学老师应该将游戏化的教学手段作为教学课堂上的主要教学方式，采取这种教学手段的目的是活跃化学课堂的气氛，让学生积极地参与到学习的过程中去，使得学生能够有效的增强自身的学习热情，同时，这还能够将教学重难点内容与游戏相结合，促进课堂教学任务高效率的完成，让学生更好地掌握所要学习的化学知识。

（1）利用趣味游戏，激发学生学习的兴趣

在实际的化学教学过程中，化学老师可以通过课堂的小实验激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，让学生能够自主的参与到化学学习的过程中去。比如说，化学老师在向学生讲授《燃烧和灭火》这一内容的知识时，老师可以为学生安排相关的学习任务：让学生分成若干个小组，进行组内的游戏活动，学生发挥自己的思维能力，比一比哪个小组火柴燃烧的时间最长？在这样一个划火柴的游戏比赛中，学生们能够获得极大的乐趣，同时也能够增强他们学习化学知识的兴趣，让学生感受到学习化学知识的快乐，除此之外，学生们还能够更加清楚地了解到化学知识的由来，促使学生能够更加深刻的掌握所学习到的知识。

（2）利用多媒体进行游戏化教学

在中学教学课堂上，多媒体技术有着非常重要的作用，它能够将知识形象的、生动的、直观的展现在学生的眼前，使得学生能够更好地理解和掌握所要学习的知识。在化学教学中，化学老师就可以充分的发挥多媒体技术的优势，将化学知识与网络小游戏相结合，使得学生能够加深对知识的印象。比如说，在引导学生复习常见的化学方程式时，化学老师可以下载Flash软件，让学生发射子弹，如果学生的子弹能够击中错误的化学方程式，那么学生便可以拿分，未击中则会扣分，游戏结束之后，老师可以统计学生的分数，分数最高的学生就是游戏的优胜者。对于学生而言，这样一个形象生动的小游戏，能够有效的调动他们的学习积极性，也能够让原本枯燥无聊的化学复习变得更加生动有趣。

（3）利用游戏竞赛的方法，促进学生化学综合素养的提升

就所有学习阶段的学生来讲，中学生的思维是最活跃的，而且他们也是最容易接受知识人。面对这一情况，化学老师便可以积极地采用游戏竞赛的方法，这种教学方法非常符合中学生的身心发展特点，也能够较好的满足中学生的学习需求，有助于学生今后的化学学习。比如说，化学老师在向学生讲授《化合价与化学式》的知识时，可以让班级中的学生组成七人一组的小组，并要求每个学生在组内都要充分的发挥出自身的团队合作精神。在讲述完毕化学式和化学价的基本知识后，化学老师可以采用“连连看”的游戏模式，这种游戏模式是非常受学生欢迎的。学生们可以通过投影仪看到杂乱的化学名称和化学式，再通过竞争的方式，看哪一组的学生能够在最短的时间内准确的说出相应的化学名称和化学式。

二、在初中化学教学中实施游戏化教学的实践结果

这两个班级的任课老师是相同的，而且教学进度以及所采用的教学课本都是一样的，在进行三个月的教学之后，教师通过测验考试的方法来检验这两个班级学生的学习成果，可以从以下的表格中看出两个班级学生的化学考试成绩。

通过对实验数据的观察，我们可以发现，两个班级的化学成绩有着明显的差别，实施游戏化教学的初三年级二班的化学成绩要优于初三年级一班的化学成绩，而且其间的差距是非常大的。由此可见，本次实验的结论可以是：相比较游戏化教学策略与传统的教学方法，前者的教学效果要明显优于后者。对于初中生而言，游戏化的教学方式能够极好的满足他们的好奇心理以及求知欲，根据中学化学新课程标准的规定和化学教材重点、难点的设定，将所要讲授的教学内容以丰富的游戏形式展现在学生的眼前，能够有效的调动学生的学习积极性，增强学生的学习热情，促使学生主动地投入到化学学习的过程中去，另外，这还能够将教学与游戏相结合，让学生在学习的过程中感受到快乐，有效的活跃化学课堂的教学氛围，让学生在获取化学知识的同时还能够有效的掌握学习化学的方法，能够起到非常积极的作用。

三、结语

从以上所讲述的内容中可以了解到，在初中化学教学中运用游戏化教学方式能够取得良好的教学效果，主要体现在它能够极好的调动学生的学习兴趣，增强学生对化学学习的积极性，也能够加深学生对所学化学知识的印象。将这种游戏化的教学方法与传统的教学方式相比较，游戏化教学方法有着非常明显的优势，它可以将原本枯燥无味的化学课堂变得活跃起来，让复杂的化学知识和化学公式变得生动形象，除此之外，它也能够更加有效的提高初中生的化学学习成绩，让学生深刻的掌握老师所讲授的化学知识。

参考文献：

[1] 李贵强.初中化学教学中实施游戏化教学的实践与思考[J].中学教学参考，2015，（29）.

[2]姜德惠.游戏化教学在初中化学教学中的应用研究[J].未来英才，2016，（24）.

[3]周瑞.游戏化教学在初中化学教学中的应用研究[J].数理化学习，2017，（11）.