付淼

【摘 要】在现行的音乐课堂教学中，很多学生认为音乐课就是来唱歌的，而倾听音乐大多数都是在表演和休息的时候。其实在他们注意力极度不集中的时候，所有的倾听都是无效的。所以在教学过程当中，关键任务就是让学生懂得去倾听，进而才能实现对其良好音乐素养的培养。

【关键词】小学音乐;音乐素养;教学策略

【中图分类号】G642.423       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）09-0085-02

引言

近年来，音乐课程属于小学教育课程体系中的重要内容。音乐课程具备一定的抽象性，如何在小学阶段培养学生的音乐素养是当代教育界关注的一个课题。因此，音乐教师应树立先进的教学理念，更新教学模式，为小学生创造更丰富有趣的课堂，以下笔者展开论述。

一、小学音乐教学的现状

首先，体现在小学音乐教学的方式比较单一，教师一般只对学生进行歌唱练习，按照课本上的五线谱让学生唱歌，在课堂教学中具有一定的目的性，这样小学音乐教学不能夠顺利的完成。其次，学校对于音乐教学的不重视，很多音乐教师不能够定期的进行培训，学习先进性、系统性的音乐知识。导致音乐教师的教学方法单一，不能够找到学生喜爱的点，不能够在课堂上展示音乐课的作用。再次，音乐教师的教学理念比较陈旧，在教学的过程中方法单一，学生处于被动的学习状态，不符合当前新课改的要求：“要以学生为中心”。长此以往，小学生对于音乐学习的积极性就会被打消，影响到音乐教学不能够展现出真正的价值。最后，小学生面对着小升初的压力，比较看重学习数语外知识，对音乐课程的学习不是很看重，时常会把时间运用到重点科目上，占用音乐课的现象导致学生不能够对音乐课有充足的认识，限制了学生音乐能力的提高，让学生对音乐学习失去了兴趣。

二、小学音乐教学培养小学生音乐素养的策略

1.激发学生的学习兴趣。

小学阶段的学生，对于事物都有很强的好奇心。正所谓：“兴趣是最好的老师。”但同时小学生的自我约束能力较差，在音乐课堂学习中很难集中去学习。这就需要教师激发学生的学习兴趣，对学生个性进行分析，按照不同学生的性格建设良好的音乐学习环境。

通过寓教于乐的方式，教师在音乐教学中培养学生的音乐核心素养。在教学中可以贯穿一些音乐课标的概念，然后让学生可以通过创新的方式提高自身的素质。比如在学习《剪羊毛》这首歌曲的时候，教师可以通过启发式提问的方式开展教学，师问：“有谁会在家帮助爸爸妈妈干活？”通过学生的回答，教师就可以联系热爱劳动的主题，给学生播放大草原的风声，模拟草原场景，让学生可以感受到歌曲描述的画面，通过丰富的想象领悟可以利用音乐表达自己的感情，再把学习到的知识与教学活动相结合，让学生可以在演唱的过程中感受到音乐的魅力，这样有助于提高学生的核心素养。

2.激发学生想象力，强化学生倾听能力培养。

想象力丰富是小学阶段孩子们的一大显著特点，对此在音乐教学中我们就可以通过引导来成功地激发起学生的丰富想象力，以此促进其良好音乐倾听能力的提升，并实现对其音乐思维能力及音乐素养的培养。

比如，在我们学习《我是人民小奇兵》这首歌曲时，为更好地引导学生发挥想象，笔者特在课堂开始时利用多媒体将与歌曲相关的一些视频资料，如美丽的大草原、蓝蓝的天空、成群的牛羊等一幕幕展示给学生，并引导学生闭上眼睛进行感受，伴随着欢快的音乐，笔者说着“在美丽的蒙古大草原上，阳光明媚，头上是蓝蓝的天空，地上是辽阔的大草原，草原上成群的牛羊在悠闲地吃着嫩嫩的小草，看，那是谁？正骑着马儿朝我们跑来。哦，原来是草原上的小骑兵，同学们你们是否听到小骑兵的马蹄声了吗？（此时笔者播放音乐背景）”在笔者的引导下学生展开了丰富的想象，“老师，马儿离我们越来越近了”“小骑兵好勇敢，好神奇啊”……通过学生的丰富联想，再加之最初所观看的视频资料，学生心中也很好地形成一种草原美景画面。

3.引发学生想象，渗透学生的德育素養。

好的音乐能给人带来丰富的想象力，对于小学生而言，要想激发学生的想象力，培养其创新意识就需要有相应的教学措施。作为音乐教师而言，需要选择合适的音乐让学生陶醉在音乐的情境中，根据音乐情境进行想象，并能根据想象渗透德育教学内容，有效培养有道德、有理想的小学生。

例如，在人教版四年级下册《我们的田野》教学中，作为这首儿歌来说，歌曲中的歌词本身不难理解。然而教师需要在教学中渗透德育教育内容，即让学生说说祖国大好河山有哪些？教师教学之前可以播放几幅学生见过的场景：稻田、湖泊、森林、草原、海洋等图片，看过后就让学生想象这些图片下的人们是如何在创造新生活？想象为了建设国家、发展经济，各行各业的人民都在勤劳地工作，共同实现中国梦。

4.注重音乐课程中的审美教育。

音乐作为一门艺术，是美感的表达形式，对个人的情感表达具有重要意义。音乐课程富含丰富的情感元素，具有一定的抽象性。小学生通过字面理解具有一定的难度，教师需要正确的引导学生去体会歌曲中的思想感情。近年来，某些音乐课程将教学中心放在技能培训、音乐符号教学上，而忽略了对学生审美能力的培养，导致学生在后期的学习中未能具备音乐情怀。审美教育不仅能调动学生的学习热情，而且能培养学生的情操，丰富学生的精神境界。譬如在《多彩的美洲》一课中，教师为学生播放两种不同风格的乐曲，使学生更加了解外国音乐的风格与魅力，同时引导学生思考乐曲《多彩的美洲》产生的背景，描述旋律的特征，还可以让学生将想象到的音乐形象用纸笔表达出来。本课乐曲源于国外，音乐教师通过多媒体播放《化装舞会》的视频，让学生了解南美洲小镇的音乐特征，并鼓励学生根据旋律自主写上喜爱的歌词。值得注意的是，教师应提前说明字数与音乐节奏的协调性。

结语

综上所述，音乐课程能拓展学生的文化视野，培养学生的人文关怀。音乐教师在教学中不仅应注重音乐理论知识的讲解，而且应鼓励学生的个性发展，引导其构建健康积极的价值观，为小学生今后的音乐素养奠定扎实的基础。

参考文献

[1]陈敏萱.“聆听三步走”对改善小学音乐教学质量和学生学习热情的作用[J].文存阅刊，2018（19）：59.

[2]李丹.培养具备音乐耳朵的人：关注小学音乐课堂的有效聆听[J].中国音乐教育，2018（9）：15-18.