0～3岁的英语启蒙，重点是磨耳朵：儿歌、童谣、韵律诗、动画片、图画书的音频等等，都可以作为磨耳朵的素材。不同类型的资源有不同的特点。

听力辨音类音视频

儿歌

美国出版的Read and Sing Along系列，每张光盘配有一本绘本，对于情境对应非常有价值，在图书馆成为借阅量最高的资源之一。目前这个系列已经被引进到国内，作为安妮花英语自然拼读教材的配套资源。60首儿歌配套16本儿歌绘本，称为《安妮花磨出我的英文耳朵1、2》，另外还有20本被收录在《安妮花磨出我的英文耳朵3、4》中。另外引进36首更低幼的歌曲集合成《磨出宝宝英文耳朵》并配以动画。

以上歌曲类的素材总计有一两百首之多，基本涵盖了英语母语国家孩子的常见儿歌。很多孩子因为听过甚至会唱这些儿歌，所以到了英语环境和英语母语的孩子在一起就觉得非常亲切，便于融入。

此外，欧美经典儿歌（Wee sing）中的For baby/Animals也适合小宝宝的启蒙。

儿歌类资源一般可以作为背景音乐使用，不必特别强求固定时间播放，具体播放时间，以大人孩子都感到愉悦为原则。

童谣/韵律诗等

这些资源和儿歌的区别在于没有音乐，适合早期的磨耳朵或者是自主阅读开始之初的韵律节奏训练。这部分内容收录在《安妮花 磨出我的英文耳朵5、6》中。

0～3岁宝宝使用这类资源时，和儿歌同样的方式，听就可以。很多孩子听力辨音能力好了之后就会不自觉地复述，这种韵律节奏感对综合语感以及今后的阅读能力提高都非常有意义。这也是北美学校用它们作为素材的原因。

动画片/广播节目/新闻/脱口秀/书籍等任何类型音频

各种语音类型在辨音能力最强的时期（据报道，国外研究证明9个月以后孩子的辨音能力呈下降趋势），会提高孩子的辨音能力。这类内容适合小宝宝，尤其是1岁以内的小宝宝。因为这个阶段他们对情节没有要求，音频里讲的是什么不重要。一般2岁左右的孩子会关注情节，所以往往这类内容就听不进去了。

动画片类视频节目

动画类节目中，有些偏重认知有些偏重故事情节，也有的偏重科普。所以可以根据孩子的需要选择。如果孩子正处于某种认知发展的关键期，比如说对数字敏感对大小敏感对颜色敏感等等，就可以从相应的动画片中寻找合适的素材。也有些孩子尽管看不懂科普本身的内容，但是可能对其中的一些细节感兴趣。所以，只要孩子喜欢肯看，就可以看。同时注意提取音频，提高听力时间，少看多听提高效率。

孩子们比较喜欢的动画片：

以上原版动画片按照孩子的兴趣进行选择。这些动画片在引进过程中，很多被制作成双语。一般低龄孩子，如果最初看的是中文版，再导入英文版会有困难。有些即使开始看到的是英文版，一旦知道有中文版，也会选择中文版。所以请大家在引导孩子观看的时候注意语种选择，避免不必要的困扰。

另外儿童期看电视的时间应该适量，尤其是是0～3岁的儿童。所以，把画面转化成音频非常重要。越小的孩子，可以只听动画片提取出来的音频。稍大的孩子，有情境对应能力之后，可以看几次画面理解内容，然后就可以多听提取出来的音频。一般看和听的比例在1∶5甚至可以更多。这样，孩子听音频的时候既可以对应上画面和语音，又可以很好地提高辨音能力。

对于有些家长每天花太多时间在英语上的做法，我不赞成。我一直说，英语是生活的一部分，以生活舒适愉悦为原则，不能抱有太强的目的性。

语言能力是和认知能力密切相关的。就算是1岁以内大量的听，达到了1000小时，他的听力理解能力依然是难以同步提高的，因为认知发展就是这样一个客观的过程。所以，越小的孩子时间可以越短。积少成多，培养兴趣习惯就好。

孩子失去兴趣怎么办？

不管是听歌、看动画片、还是阅读，最重要的是要点燃孩子的兴趣。孩子喜欢的就会主动去重复，重复的过程就是内在能力形成的过程。有了内在的动力，才会有无限的潜力。任何具体的做法都只能形成一两种能力，这些部分的有机结合才是完整的综合能力。在每一个环节的具体做法上，家长都可以根据孩子的具体情况而有所变通。但是不管怎么变，都要以保护孩子的兴趣为主线。兴趣为王，给孩子一个科学的轨道，孩子就会给你一个令人吃惊的结果。

●让孩子的兴趣变成内在动力

英语和才艺不同，儿童英语的目的性不能像某一个动作必须达标那样来要求。如果大家能够看看牛娃们的经历，会发现：被强制要求“学”英语的孩子和因为自发自愿的兴趣去“玩”英语的孩子，前者并没有成果上的显著优势。而前者的劣势是：孩子因为被要求，有压力，一旦达不到要求的挫败感不能很好化解，就会影响今后的兴趣发展。英语用不着高压也用不着贿赂，只要找到孩子的兴趣点去提供满足不同兴趣点的素材，孩子自发的动力就足以推着自己往前走。

而素材是否有趣，不仅取决于素材本身，更取决于陪孩子使用素材的人。所以同样一套素材有的成人用得孩子高高兴兴，有的成人则让孩子索然无味。这中间不仅是技巧和方法，更重要的在于对素材对孩子的理解。成人自己融入素材发自内心地喜欢上素材再与孩子分享自己的喜爱，通过自己让孩子也体会到这种喜爱，效果想不出来都难。这一点，不管是家长还是老师，都有很多人体会到了茅塞顿开之感。

目前看孩子们的英语之路，凡是中间有反复、逃避英语的，基本都是家长或者老师“推”得厉害了。孩子心里都有一杆秤，觉得自己达不到，不敢承认，就去逃避。一旦成人调整目标和要求，孩子的兴趣就又回来了。