马忠奎

摘 要：传统文化是通过长期的历史发展而发展起来的，中国传统文化是中华文明演化汇集而成的一种民族文化，具有不可估量的美学及教育学价值。在全球化快速发展的今天，中国传统文化正面临西方文化的挑战，要建立文化自信，有必要将传统文化融入小学音乐教育中。

关键词：传统文化；小学音乐教育；应用研究

一、传统文化引入小学音乐教育的必要性

1.符合时代之需

我国传统音乐根植于传统文化，是传统文化的重要组成部分，在我国各地有着风格迥异、各具特色的民族音乐，当前在大力倡导复兴传统文化的背景下，将我国传统音乐引入小学音乐教育中，是提升小学生音乐鉴赏能力和审美能力的有效途径。二者的结合不但起到传承传统音乐文化的作用，还能有效加强小学生对民族的认同感和归属感，使小学生在感受传统文化丰富性的同时体会到祖国文化的博大精深。

2.贴合小学生的认知能力和水平

小学阶段学生的心智不成熟，认知水平较低，直接将中国传统文化灌输给小学生往往起不到作用，甚至适得其反，无法培养传统文化学习的积极性和兴趣。处于该阶段的儿童具有敏锐的情绪感知能力和丰富的好奇心，音乐教学可以实现小学生多种感官参与，學生对音乐课的接受度高，因此只要教师在小学音乐课程教学过程中不断渗透传统文化，就能实现美育教育和传统文化教育的双重教学效果，让学生在潜移默化的环境中认识到什么是中国传统文化，实现音乐课程的审美、德育、益智教育功能。

二、小学音乐教学中传承中国传统文化的方式

1.以课堂教学中带有传统文化色彩歌曲教学为基础

首先，爱国主义作为民族精神的重要组成部分，小学音乐课堂应该成为传承与发扬爱国主义音乐的阵地。小学生是祖国和民族的未来，通过音乐教育增强其民族自尊感与自豪感，提升民族的凝聚力、向心力。通过对民族传统音乐文化的学习，使学生了解到民族音乐和民间音乐的丰富多彩，让学生在优美的传统音乐中陶冶情操。例如传统音乐《北京喜讯到边寨》《新疆好》等作品表达了新中国成立后，各族劳动人民在党的领导下过上了幸福生活，抒发出热爱祖国、热爱家乡的情怀。其他的例子还有新疆民歌《宵春舞曲》、内蒙古民歌《草原上升起不落的太阳》等。其次，音乐教师要担负起保护与传承优秀传统音乐文化的工作，可以在教学中试着让学生唱好家乡曲，演好家乡戏。最后，在激发学生学习兴趣后，教师还要因势利导，引导学生了解民间歌曲不是某一个人创作的，是我国各族人民集体智慧的结晶，让学生正视民歌所具有的精神内涵，不盲目追星。在课余时间，还应该积极鼓励带领学生成立歌唱队、演剧队，为学生创造舞台展示的平台。

2.以古诗词、童谣等多元创新教学为支撑

为了实现传统文化的继承和发展，需要在小学音乐教学中融入传统文化，为此需要在现有音乐教学的基础上，合理地插入传统文化内容，实现音乐教学和传统文化的完美融合，既能够起到弘扬传统文化的作用，又能够推动小学生音乐素养的提升。通过取其精华、去其糟粕使传统音乐顺应当前时代背景，体现积极向上精神风貌，比如《明日歌》《三字经》《弟子规》等传统文学作品改编成音乐作品，当前很受学生欢迎。其次，由于小学生年龄小，天真活泼，好奇心和求知欲强，小学音乐教师可以利用小学生的这一特性，开展丰富多彩的教学活动，激发小学生学习音乐的兴趣，培养小学生主动热爱音乐、学习音乐的能力。另外，童谣是起源于民间的儿童歌谣，其具有简单易学、节奏欢快、朗朗上口的特点，如将童谣纳入小学音乐教学，可以提高小学生对音乐学习的兴趣，对小学生音乐乐感的培养有积极作用。

3.以民族器乐、民族民间舞蹈等多元美育教育为拓展

教师可以利用中国的民族器乐、民族民间舞蹈激发学生学习传统优秀文化的积极性，这些内容比单纯的声乐方面的欣赏与教学更加容易吸引广大小学生的注意力，激发其学习的动力和兴趣。我国传统文化中，各民族的舞蹈种类繁多，在小学阶段应当有选择性地对上述内容进行学习，可以说这是一项传统文化走进小学音乐课堂的高效路径。值得注意的是，小学音乐教育要从“童趣化”的理念和要求出发，根据教学小学生的实际情况，适当调整内容，使学生能亲身感受到民族乐器的外观特点和音质音色等基本特征，增强民族器乐、舞蹈等方面学习的趣味性。如条件允许可以直接开展民族民间舞蹈的教学和创编，利用多媒体教学设备进行相关视频的播放和欣赏，在学生欣赏过程中，教师不仅讲解音乐本身，而且还要讲解传统文化知识，使学生受传统文化的熏陶，真正提升学生的人文素养和优秀传统文化素养。

在积极倡导传统文化复兴的时代浪潮中，将传统文化引入到小学音乐教学中是一种融合了文化与美的高层次教育，不但可以健全完善学生的人格，还可以提高小学生的音乐鉴赏能力和综合素质，有助于从小培育学生对中华文化的认同，增强其文化自信，同时对我国传统文化的保护和继承也将发挥重要作用。

编辑 段丽君