陈玮

问题提示：在幼儿园，插班生总显得格格不入，总有些坏习惯，不愿参加集体活动，性格为啥那样孤僻？

案例：仇灏颖是我班今年才来的一个小朋友，在园时总是低着头，不肯说话，在幼儿园很少与小朋友交谈。吃饭时，仇灏颖把最爱吃的炸肉吃没了，可能还想要点，她瞪着眼睛注视着老师，老师问她，她只简单的重复了一句“要吃肉”。仇灏颖从小跟着爷爷长大，爷爷没文化，不会说普通话，教育的方法也不好，少了一份与孩子交流沟通的机会，久而久之，孩子的学习能力明显不如同龄的孩子，语言能力也不强，在同伴的眼里是个被冷落的人，无法交谈的人，而她偶尔说一句话，还会招来一阵耻笑，时间一长，她更加不爱说话了。首先我向她介绍了班上的两位老师，多给她创造与我们接近的机会，来园时牵牵她的小手，一段时间后，我发现她眼神里有了光彩，早晨来到班上时不再扭扭捏捏了，拉着奶奶不放了，有时还能看见她高兴的笑脸。为了能让她多说话，我抓住与她接触的任何机会，多和她说话，“颖颖，你会自己穿衣服了”。仇灏颖说：“奶奶教我穿的。”“颖颖，你和小朋友牵牵手做游戏吧。”仇灏颖说：“我想和筱筱牵手。”只要我说一句，她就会顺着我的语气说，话语明显比以前多了许多。经过一个月的努力，仇灏颖进步较明显，看到她一天天在进步，看到家长眼里流露出信任的目光，我的心里感到了无限的欣慰。其实，在教育上，我们只要能做个有心人，关注每一位幼儿，我想，再难教的孩子也会教得好的。

仇灏颖性格转变了，变得活泼开朗了，但她的交往能力和表现能力还较差。集体活动时不敢表达自己的意见和建议，不敢在众人面前大胆表现自己。在游戏时不积极，总爱躲在别人的后面，面对困难时害怕、退缩，惧怕尝试新事物、新活动。在活动总选择比较容易的项目，逃避有一定难度或挑战性的活动等等。

原来仇灏颖的爸爸妈妈工作忙很少照顾他，她长期跟着爷爷，老人对她过度照顾，过分保护，实际上剥夺了她锻炼的机会，使孩子缺乏必要的生活自理能力，游戏能力，解决问题的能力，不会与别人交往，事事依赖他人，遇到困难不知所措，更易遭受挫折和失败。每个孩子都有自己独特的地方，孩子在自己喜欢的领域里活动时是非常投入的、非常自信的。我们要为孩子提供活动和表现能力的机会与条件，帮助孩子在某个领域的竞争中获得成功，使孩子建立自信心，从而促进其他方面的学习。另外，放手让孩子进行各种活动，让他们感到自己是有能力的，可以从自己的身上而不仅仅是从别人赞赏中获得自信。

鼓励教育孩子向困难挑战，让孩子享受战胜困难后的喜悦。孩子总是希望受到大人的夸赞。我利用这种心理特点，无论仇灏颖做什么事，善于对她的点滴进步和成功给予赞赏和鼓励，同时，还充分利用各种途径，给予更多的爱和帮助，使孩子多获得成功，使他们积累积极的情感体验。如果孩子从我们那里常常得到赞许、表扬和肯定，她就会认为自己是一个有能力的人，其行为则表现为积极、果敢，而且情绪稳定，有很强的自信心。相反，如果我们对孩子的评价时否定的，孩子的行为经常受到老师的批评、训斥，他便感到自己是一个无能的人，行为变得无所适从，畏缩胆小，怀疑自己，否定自己，依赖性强，缺乏自信。

现在，我开始发现她的眼神里渐渐没有以前那种畏缩的神情了，她和小朋友在一起玩时的笑声也越来越响亮了。看着仇灏颖脸上绽放着灿烂的笑容，每天早上跑着投入我们的怀抱，和小伙伴一起尽情奔跑在操场上，大口大口的自己吃饭，安静地独立入睡，上课时高高举起的小手，我们感到无比欣慰。我们知道已经仇灏颖是这个集体的一份子，仇灏颖已经成功融入这个新的大家庭，在这个大家庭中，仇灏颖肯定会有更多的精彩！

案例评析：著名幼儿教育家蒙台梭利指出，“在我们的”学校中，环境教育儿童。环境作为教育的“隐形课程，只有适当的环境，才能促进幼儿发展，完善其人格来到全新的环境，不安、恐惧难免会伴随而来，虽然环境不会言语，但是成功的环境创设却是“无”声胜有声接纳、信任的环境会让人心情愉悦，因此，我们决定从环境创设入手，让孩子时时感受到关注。

再来，丰富多样的活动，吸引孩子的专注目光，我国著名教育家陶行知说过，“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育插班生融入新環境，就如种新“花木“形式不一-的活动，是每个孩子和家长的最爱，通过活动能拉近家园之间，家庭之间，孩子之间和师生之间的距离，活动犹如冷冬中的一-丝暖风，吹散心间的隔阂，我们组织了针对性的活动，吸引着插班孩子的目光。

最后，默契和谐的配合，开启孩子的快乐旅程。陈鹤琴老先生指出，“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以胜任的，也不是幼稚园一方面能够胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效”。我们知道，孩子的一切成长和点滴进步，都离不开家园的一-致配合，对于插班孩子而言，家园配合尤为重要，通过家园配合，老师才能更深入地了解新来的孩子，通过配合，家长更能清楚孩子的成长，家园的和谐，才是孩子成长旅程的保障。