韩淑芳

摘要：小学数学应用题的审题能力将直接影响学生进行解题的步骤和思路，在当前，有效数学教学理念已经深入人心，如何通过有效地教学方式来培养小学阶段的学生数学应用题解题能力就显得尤为重要。作为教育工作着我们都知道，想要有效提升应用题解题能力，学生需要较为了解和熟悉地把握问题关键因素，弄清已知條件和未知结果的主观关系和客观关系，从而获得真实有效的解体信息，从而最终达到圆满解题的目的。鉴于此，本文将以小学数学应用题教学作为文章撰写的切入点，简要分析如何将阅读与思考有效融入进去，希望对广大教育工作者有所帮助。

关键词：小学数学;应用题教学;阅读与思考

在小学阶段，数学教师和学生家长对于学生数学应用题解题能力的高低非常重视，经过笔者的大量摸索与观察，应用题的解题能力和学生的审题能力有关，审题能力强的学生，应用题解答步骤通常很好;审题能力较弱的学生，通常在解题过程中会出现这样或者那样的细节问题，数学又是一个“细节决定成败”学科，有一丁点的问题出现将直接影响学生学习成绩。那么，怎样有效提升学生的数学应用题解答能力呢？以下是笔者的浅识拙见。

一、当前阶段小学生数学应用题解题现状及原因分析

目前，小学阶段的部分学生数学应用题解题能力较差，在解题过程中题目看的不仔细，回答问题总会出现细节性错误或者答非所问，回答问题回答不到点子上，具体表现为：

（一）盲目答题，粗心大意

比如“某小区物业为了提高自己小区的绿化面积，计划在周末两天内进行树木的种植，周六种了256棵，第二天种了144棵，问一共种植了多少棵树苗？”很多同学想当然地把56+44当做第一步运算56+44=110，然后在用200+110等于310。这样的错误十分常见，原因很简单就是学生在解题时的粗心大意，对计算题目没有一个认真地审查。这种情况发生后，当试卷发下去时，做错的学生立即能找到错误的原因，进行正确改正。

（二）习惯思维，“相当然”解题

习惯思维大都出现在两位数加减法的应用题上面，比如“有A、B两个兔笼，A兔笼里面有79只兔子，B笼里面有31只兔子，问A、B两个笼子一共有多少只兔子”一题，很多学生出错的原因在于，他们主观意识上认为十位数上面7+3=10，忽略了个位数上面的9+1同样等于10，将答案直接写成79+31=100，总会不假思索地将答案写成100.这种情况并不少见。还有一种情况出现在应用题解题上面，比如：学校组织全年级师生去春游，一共180个人，大型游船每条可坐24人，每条小船可以乘坐12人，问需要租几条大游船可以让全体师生一起去游湖。很多学生遇到这个题目，长期有着遇到应用题全部已知条件都要用上，不管问题上需不需要，只要是条件对于解题就是有用的，从而干扰学生进行解题。这说明了定式思维在审题过程中带来的不良影响确实需要让作为教师的我们注意和重视。

（三）情感脆弱，容易产生厌烦心理

现在的小学生大都是独生子女，生活条件优越，父母爷爷奶奶的宠爱让他们可以不通过自己的努力而得到自己想要的东西，同时也容易造成学生对学习产生依赖感，碰到学习上面的困难极易产生畏难情绪，感情极其脆弱，容易产生对学习疑问的厌烦心理，尤其是遇到问题条件较多的应用题，较为“烧脑”，在反复论证的条件中解决问题的耐心逐步消失，厌烦心理逐渐显现出来。

二、提高小学生数学应用题解题能力的有效策略

（一）阅读习惯的培养是应用题解答能力提升的前提

实践表明，构成一些学生学习数学应用题解题困难的因素之一是他们的阅读能力差，在阅读和理解数学内涵方面特别无能。的确，许多学生读题时一目十行，在未加充分思考的情况下就盲目的按已知条件去碰数，影响了解题能力的形成。因此，要想提高学生的应用题审题能力，重视数学阅读具有重要的现实意义。依笔者所见，提高数学题目阅读效果可以分三步进行，首先是先“读准”，读题是解题的起步，是培养审题能力的开始。通过读题，使学生明确题意，为进一步思考做准备;其次是“标记”，标记出题干中的重点字词比如“除以、乘、XX乘XX后除XXX，这些表示两者前后关系的字词”是学生们进行标注的重点，等比较容易忽视或容易混淆的字词可加着重号，可为正确解题打下良好的基础;最后是“表达”，在自己的草稿纸上表达出自己对题目的理解，然后结合题目进行二次“阅读”。

（二）综合分析，注重应用题解题核心

数学应用题题目的综合分析指的是学生遇到较长的题干时能够从中找到解决问题的核心词句，核心词句进行整个题干“从因到果”、“从问题追溯到条件”，审题的综合分析是让学生通过审题读懂题意，而且在头脑中通过分析综合建立已知和未知的桥梁，沟通两者之间的联系，这是审题的核心，也是解题思维过程的核心环节。因此，要想有效提升数学应用题的教学质量，就需要注重培养学生审题过程中的分析综合能力。

总而言之，作为小学数学教师，应用题教学是我们课堂教学的重要组成部分，我们需要从教学细节处引导学生将阅读和思考行为融入到题目的分析当中去，从而有效提升他们的应用题解答能力，提高应用题教学质量和效率，进而有效提升他们的数学逻辑思维能力，为日后的数学综合素养提升奠定基础。

参考文献：

[1]杨海生.小学数学应用题高效教学研究[J].江西教育，2019（24）.