张福宽

摘要：培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，提升学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，是研究性学习的基础目标。初中数学研究性学习的过程中，要研习初中数学小学课堂中进行研究性教学的意义，并在此基础上，提出相应的时间方法，做出相应的探索和思考。在初中数学研究性教学的探索与思考下，教师做好积极的指导，让学生自主的研究更多的学习防范，获得更多的更为丰富的教学体验，更好的学习文化知识。

关键词：初中数学;研究性学习;探索;思考

引言：为适应现代化社会及市场发展的需求，我国教育部门不断做出改革，要求在进行课堂教学时不仅要传授学生文化知识，更重要的是培养学生实践应用能力及创造性思维能力，而研究性学习模式则满足了这一需求[1]。本文，对初中数学研究性学习优劣进行分析，并针对如何能够将数学研究性学习融入到日常教学的课程中。

一、初中数学研究性学习的优势

（一）博采众长 知行合一

研究性学习的基础目标，是要培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，让学生能够博彩众长，知行合一，让学习和生活更好的有机结合到一起。T态教育以“学必博采，行必笃达”为教育理念，主张学习资源的横向融通与学习任务的纵向推进。在综合实践活动中开展数学研究性学习，正好与T态教育的理念不谋而合，在学习资源上打通了学科与综合实践的隔阂，同时在活动中数学知识也得到了延伸与拓展，学生的成果也有数学原理的支撑，可以让学生研究的更深、更远[2]。

（二）多措并举 提升能力

初中数学研究性学习的过程中，能够让学生从学习生活和社会生活中，以各种课题或项目设计、作品设计与制作等多种学习方式作为载体。让学生在提升教学知识的同时，能够提升自己的综合素养，能够在研究性学习的过程中，获得更加丰富的体验。在研究性学习的过程中，教师多维度探索相关的教学方式，以不同的教学方式方法，让学生更好的提升综合素养。

二、初中数学研究性学习应用思考

（一）教师做好引导 学生自主学习

初中数学研究性学习的过程中，教师要主动引导学生，让学生自主的参与到数学教学的过程中。学生要自主转变学习方式，让学生在原有被动接受的基础上，主动提升学习能力。在课前，教师要探寻多种的教学方式，探索更为有效的教学途径，让学生更好的接受，在课堂上，教师要主动的引导，提升学生自主发现问题、解决问题的能力，更好的做好初中数学的教学。

例如：在华师版初中数学教学过程中，《数学伴我们成长》的课程上。教师要在课前进行充分的准备，对学生进行充分引导，让学生充分想象，数学和我们的生活有什么样的关联，能够为我们解决什么样的问题。学生在课堂前，要积极的思考，数学与自己生活的联系，可以知晓物体的形状，可以知晓物件的数量，可以知晓相关的知识，并带着这样的疑问，去融入到课堂的学习中。让学生更好的提升综合能力，将数学的课程学习，有效的引入日常的生活中，达到知行合一的目的。在课堂之后，教师也要引导学生进行有效的总结，思考初中数学的教学，是否能够解决日常生活中的实际问题，让学习与生活有效的融合。

（二）多种方式共存 激发学生兴趣

在初中数学研究性教学的过程中，教师要活化课堂教学模式，要积极谭雪多种不同的教学方式方法，在课堂上，主动摒弃原有的教学模式，融入多元化、新鲜感强的教学方式，积极引导学生参与到课堂内容中，有效的激发学生的兴趣。如，可以充分的使用教学模具，可以有效开发利用新的教学模式，如视屏教学、动画教学，可以引导学生进行模拟演练或者动手操作等等，让枯燥的数学公式和数学难题，变得更加有趣，提升学生的兴趣。

例如：在华师版初中数学教学过程中，《生活中的立体图形》的课程上。教师要采用多种的教学方式，不能单一的进行立体图形的教学宣贯，要做好数学教学模式的探索，比如教学模具的利用，选取多个具体的立体图形，让学生看到不同立体图形的区别。让学生在教学环境中，选取不同的立体图形进行陈述，也可以鼓励学生，主动提升动手能力，让学生进行立体图形的制作，更可以让学生开拓视野，对教学环境外的立体图形进行选取和表述，描述出不同立体图形之间的相互差别，在此之外，还要引导学生，图形与图形之间的融合，比如正方体和正方体组合成了长方体。在组合之外，也要让学生明确，立体图形的组成和构成，让学生的学习，不仅仅停留于简单的教学和应试，更透彻的学习到整个知识体系[3]。

结语：综上所述，教育对于一个人的一生来说都至关重要，只有在生活的学习中学以致用，才可以促进学生思维能力的发展。因此，数学的研究性学习课程对于在校生来说非常重要。课程开发和实施对于学生和教师来说都有一定程度的考验，应进一步研发和探讨。如此，才能更好的实现“知行合一”。

参考文献：

[1] 林建鸿. 关于初中数学研究性学习的案例教学实践及思考[J]. 南昌教育学院学报.2013（11）：115.

[2] 马勤良. T态教育理念下初中數学研究性学习的探索与思考[J]. 科学大众（科学教育）.2019（9）：34.

[3] 陈平生. 高中数学研究性学习课程的开发与实施[J]. 华夏教师.2018（31）：78.