王瑶萍

摘要：新课程改革要求教师在教学过程中积极探索全新的教学理念、教学思路和教学方法，满足学生快乐学习、高效率学习的基本诉求。小学数学教学的多样化、创新性模式中，“转化思想”是一种既新颖、又有效的教学手段，通过思维逻辑的巧妙转换，借助灵活的方式解决问题，对学生的综合能力锻炼及终生学习均会产生有益的影响。本文主要讨论如何在小学数学中借助“转化思想”这一方式进行高效教学。

关键词：小学数学;转化思想;教学策略

数学教学的关键是掌握方式、方法，將教学内容和教学方法一一对应。“转化思想”的核心是，借助观察探索、对比分析以及联想等具有系统性、逻辑性的引导方式，将学生在学习中遇到的困难问题进行一一分解，降低难度，将一个新问题转化为与之相关联的几个小问题，逐步化解。“转化思想”的教学方法，可以帮助学生在理解问题的基础上，学会思考和寻找解决问题的方法，在教学中渗透“转化思想”的教学策略可以从以下几个方面展开。

一、以旧化新，理清学习思路

数学知识具有前后、上下方面的内在连贯性，相似知识点之间也存在着多样化的联系。在学习新的知识点时，可以将学生在理解上有困难、认知上容易产生偏差的新问题，结合已经学过的旧问题加以讲述，通过联系和对比等方式，帮助学生快速克服认知方面存在的障碍和困难，牢固的掌握所学知识点。在讲解的过程中，一定要抓住核心特征进行对比和区分，帮助学生建立清晰明确的区分标准，避免产生概念或计算方式等方面的混淆。

在解决一个全新的数学问题时，可以引导学生进行观察，积极寻找存在相似性的相关知识点，借鉴其解决思路解决问题。如在学习圆锥、圆柱等不同形体的体积计算时，可以引导学生从平面图形的计算方法开始进行联想和推导，同时还可以借助多媒体设备等进行图形之间转换方式的演示，帮助学生理解由面到体计算方式不同的原理。通过不同知识点之间的转换，方便学生从根本上理清学习的思路，从而方便学生从心理上快速理解和接受。

二、以小化大，加强思维训练

在数学课程的学习中，课本中对有些数学问题的文字描述较为复杂繁琐，用词也晦涩难懂，对小学生来说，理解起来有一定的难度。为使问题的描述更加简洁易懂，需要教师的有效帮助，如可以引导学生仔细观察问题的特征，抓住核心要解决的问题，学会寻找巧妙的替换方法，对复杂问题进行拆解，寻找关键条件并逐步解决问题。在寻找解决办法的观察、思考这一过程中，可以较好的锻炼学生的观察探索、逻辑推理、开放性思维等一系列的的综合能力。

在学生遇到一个存在一定难度的问题时，教师首先要做的是帮助学生克服心理上的恐惧，帮助学生建立解决问题的信心，引导学生积极寻找解决问题的思路。例如，在学习组合图形的面积计算公式推导过程中，可首先引导学生进行图形的观察和拆解，将复杂图形转化为简单常见的图形，分别计算各个部分的面积，最终通过求和简单相加的方式求得组合体的面积。或者在求解一道给定条件复杂的应用题时，安排学生进行拆解问题、寻找有效条件的逻辑思维训练，帮助学生建立通过提取有效条件逐步解决问题的数学思维方式。

三、以易化难，养成良好习惯

数学问题多具有高度抽象性的特征，由于小学阶段的学生在处理抽象问题方面并不擅长，其逻辑思维能力也不是十分突出，所以需要借助转化思维的手段和方式，进行复杂问题、抽象问题的简易化处理和直观化转化，从而进一步简化处理问题的计算方法，降低学生学习的难度。在解决问题之前，教师应向学生明确提出整个解决问题的流程，让学生首先在头脑中形成清晰的认知，做到有目的、有手段、针对性的解决问题。教师应当明确一个观点，学生学习能力培养的关键在于学习和思考方法的传授，针对某一个具体问题的具体解决思路只是一个其中一个环节。

在给定方法、指明方向的基础上，教师应创设大量的问题情境，帮助学生在训练中摸索规律，逐步形成自己的解题思路和学习习惯。以采用排水法计算球体体积的课程教学为例，就是一种将复杂问题转化为简单易操作问题的巧妙思路。在解决问题之后，还需要及时的带领学生进行规律的总结，回顾所用的方法及实现过程，引导学生养成良好的学习习惯，达到一个更高层次的学习目标。

四、总结与思考

“转化思想”的数学教学方式，在小学数学教学中存在较为显著的优势，可以有效降低学生在学习过程中有关抽象思维、困难问题的理解难度。通过采取有效方式帮助学生进行思维转换方面的训练，可进一步实现学生学习能力的稳步提升，帮助学生掌握学习和解决问题的方法途径。

参考文献：

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