周发贵

摘要：众所周知，化学属于自然科学，其在人们日常的生活之中应用非常广泛。因此，初中化学老师在开展化学教学工作的过程中，要注意将知识教学与日常生活相结合，既能提高学生的学习兴趣，又能促进学生对化学知识的理解。笔者从创设生活化情境、提出生活化问题以及生活化直观展示三个角度，对初中化学生活化教学进行论述，以供大家参考。

关键词：初中化学;教学生活化;研究策略

新课改背景下的初中化学课堂教学，要突破封闭性课堂，善于挖掘教材中富含的生活化元素。生动形象的展示在学生面前，便于学生加深理解所学知识和有效记忆。加强化学和现实生活的联系性，推动学生走进生活、感悟生活、适应生活和创造生活，最大限度优化教学。

一、创设生活化情境

知识既来源于生活，又应用于生活，二者关系密不可分。因此，在初中化学教学过程中，老师可以将课本中的化学知识与日常生活相联系，增加学生对知识的学习兴趣。创设生活化情境既可应用于教学课程开始之前的导入环节，吸引学生们的注意力，也可应用于授课过程当中，帮助学生构建化学知识的应用场景，从而更加深入地学习和理解化学知识。老师不断地丰富化学与生活之间的衔接点，不仅有助于持续激发学生对化学知识的学习兴趣，而且还能够提高学生对化学知识的理解和吸收能力。

例如，在教学“空气”一课时，书上说空气是由氧气、氮气、稀有气体、二氧化碳以及其它气体和杂质组成的。看来空气不仅不是纯净的，而且成分还很杂。大家能不能想出一些证明空气不是纯净的生活现象或者例子？如树叶能够进行光合作用，吸收空气中的二氧化碳并释放出氧气，可以证明空气不是纯净的单一气体/汽车尾气排放会融进空气之中/菜窖长时间不通风的话，人下去会窒息，所以很多例子能证明空气中存在的气体不止一种。

二、提出生活化问题

提出生活化问题，指的是老师结合化学知识提出一些关于日常生活中的现象，引导学生思考其中的原因，即从直观化的角度对化学知识进行分析。在提出生活化问题时，首先要注意的是其与所讲化学知识的相关性，二者必须是紧密的结合体;其次，老师要围绕学生们的日常生活提出相关性的问题，而不是一些学生并不熟悉的领域;其三，老师要以引导性的方式教学，而不能在联系生活之后，直接告诉学生答案。通过提出生活化的问题，不仅可以帮助学生将所学知识联系实际，而且还能够促进学生思考，并运用知识解决社会问题。

例如，在教学“燃烧与灭火”一课时，老师可以根据现实生活进行举例，以帮助学生更好的理解知识。比如说家里做饭的时候炒菜锅着火了怎么办？学生们就会想到使用锅盖灭火。为什么锅盖能够灭火呢？因为锅盖能够将锅内的空气与锅外面的空气相隔离，待锅内氧气燃烧完之后火就灭了。同学们还能想到其它生活中的灭火现象吗？如过生日的时候大家要在生日蛋糕上摆蜡烛，蜡烛是怎么弄灭的？学生们回答吹灭的。那么你们知道吹蜡烛灭火的原理吗？吹出的气流中有较多的二氧化碳或者氮气，蜡烛周围的氧含量降低，吹出的气体能够降低蜡烛的温度。

三、生活化直观展示

由于化学知识具有很强的抽象性，所以学生在学习过程中往往不能对于化学知识产生直观性的认识，外加上学生并不善于细致观察生活，所以即使在学习一些与生活密切相关的知识时，也总是感到模糊不清晰，这在一定程度上增加了学生们对化学知识的学习难度。所以，老师在教学过程中，可以适当地将化学教学中所需要的原材料进行展示，从而将学生模糊的记忆转化为直观性的认识，不仅有利于学生理解化学知识，而且还便于学生记忆化学知识。

例如，在教学“金属的性质和利用”一课时，如果老师直接提问学生金属材料的颜色、硬度、伸展性等物理性质，学生难以做出准确的回答。反之，如果老师直接讲解不同金属材料的物理性能，也不利于学生的记忆和掌握。因此，老师在教学之前可以适当地准备好一些金属材料，在讲课的时候可以直接陈列在学生面前，帮助学生重新认识金属材料。尽管金、银、铜、铁、铝、锌、铅等金属日常并不少见，但是同学们依然对这些生活材料缺乏系统性的认知，所以老师有必要针对金属材料进行全面性地讲解。在比较不同金属硬度和伸展性的时候，老师还可以让学生进行亲身尝试，通过自己的真实感受分别比较。这种亲身实践的教学方式不仅有利于學生能够正确认识不同金属材料的物理性质，而且还有助于加深学生们的记忆。同时，在学习不同金属材料性能的同时，老师还要结合日常生活进行提问，比如菜刀、锤子要用金属铁，为什么电缆要用铜或者铝等，以帮助学生更好地认识生活。

总而言之，生活中处处有化学，化学离不开现实生活，生活本身就是一种化学课堂。为此，我们初中化学教师要统筹兼顾化学教学和现实生活，贴近学生思维特征，构建生活化氛围促使学生获取知识、培养学生学习兴趣、拓展学生视野和提高学生化学素养。

参考文献：

[1]霍鲁格.生活化素材导入初中化学课堂的教学效果[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）：130+138.

[2]常玉峰.探析初中化学生活化教学[J].当代教研论丛，2019（11）：87.

[3]张杰.生活化教学与初中化学教学的整合[J].当代教研论丛，2019（11）：88.