陈小娥

摘要：兴趣是学生完成学习任务的“源”动力。首先，学生拥有个性，他们在接受知识的过程中，还需要投入情感、思想，所以，要想实现知识学习目标，就需要调动起学生的情感和思想。而促使学生生成学习兴趣就是激活学生情感、思想的主要方法。再有，语文学科需要学生不断地感悟信息，不断地解读人生百态、不断地解读文化内涵，所以，没有兴趣做动力就会让初中学生的学习只能涉及到浅层。此外，任何学习都是“艰苦”的，初中学生参与的语文学习活动自然也需要学生“千锤百炼”，此时只有学生拥有学习兴趣，才能在“吃苦”的过程中坚持下来。本文中笔者就对提升初中学生语文学习兴趣的方法进行了分析。

关键词：提升;初中学生;语文;学习兴趣;方法

与其他教育者相比，笔者认为，课堂学习也好，课后参与的开放化学习活动也好，都需要学生拥有极强的学习兴趣。尤其是对于初中学生而言，拥有学习兴趣这一点就更为重要。只有学生拥有学习兴趣，才能够在“苦海”中坚持下来，才能在完成课本学习活动时，生成更深的感悟，探究知识内涵。再有，有兴趣才能有行动的动力。对于初中学生而言，他们需要知行合一。由此可见，学生拥有学习兴趣对于学生完成学习任务、解决现实生活问题有极大的帮助。本文笔者对如何才能提升初中学生的语文学习兴趣进行了分析。

一、优化“导入”

在开展初中语文教学时，我们可以应用的教学时间是极为有限的。我们希望用四十分钟来激活学生的学习与生活，让学生能够在课堂中和我们结成坚定的同盟，让学生在课后仍然能够独立构建自主学习平台。那么，如何才能“开启”学生的自主学习活动呢？如何让学生积极地参与课堂学习呢？笔者认为就需要不断地优化课堂“导入”。一个好的导语可以激发学生学习的兴趣，调动学生学习的激情;反之，导语平平，缺少悬念，就不能让学生兴奋，就不能让学生产生强烈的求知欲。因此教师在上课前的导语设计就要下一番苦功夫。例如：在学习杜甫的诗歌《兵车行》时，我先利用多媒体给学生展示了一幅幅关于战争的图片，让学生在欣赏图片的过程中认识到战争的残酷性，进而带动学生学习这首诗歌积极性。又如：在教授复习课《断句专题》时，选择断句的趣味故事“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣”“明日逢春好不晦气/终年倒运少有余财”等来带动学生学习的兴趣。课堂最初有了兴趣，接下来的学习自然也就顺畅了。

二、参与“朗读”

小学生在学习语文知识时最习惯应用的学习方式之一就是大声朗读。在开展初中语文教学时，学生似乎已经习惯“小声说话”，这与他们的天性有关。不过笔者认为，要想让释放学生的天性，让学生的青春气息充分的展现出来，让学生能够与外界进行情感共鸣，我们就要改变学生“小声说话”的习惯，让学生在我们的引领下参与“大声读”活动。如诗歌的学习是离不开诵读的，尤其是声情并茂的诵读。这有助于对诗歌情感的把握、理解，更有助于学生喜欢并且爱上诗歌。例如：在教授《诗经》二首时，为了能让学生身心都投入到诗歌中去，我先给班级学生做范读指导，然后给学生配上《琵琶语》的乐曲，让学生在乐曲的配合下自由诵读，寻找读诗的感觉。之后让每组学生派代表来读，同学间互评，效果很好。有少部分同学甚至能在反复的诵读中把诗歌背了下来。诵读兴趣调动起来，对诗歌的学习兴趣也就自然而然的被带动起来。

三、设计“表演”

每一个人都有极强的表现欲，对于正处于青春期的初中学生而言，他们更希望表现自己，他们更希望得到人们的认同。在落实初中语文教学目标的过程中，我们想要做出改变，也能够做出改变。让学生在参与学习活动的过程中，获取更多的表现契机。如在学习《卖油翁》这一课时，在课堂上要求学生分角色朗读课文，并且要求学生根据文本内容适当加入动作的表演，部分学生的积极性被调动起来。我在想：既然学生喜欢这样的课，何不索性全放开，让全班学生参与进来呢？于是课本剧表演课就进入了语文课堂。学习《祝福》时，我把课本剧编成两幕剧，分别由不同的小组来表演。课本剧表演不仅提高了学生学习古文的兴趣，还可以全方位提升学生综合素质。因为在这个过程中，学生要动脑、动嘴、动手来排练，无论是对文本的剖析、还是对角色的揣摩，学生之间有争论，有体验，有感悟，他们相互合作、相互体谅、相会配合的意識都能得到很好的锻炼;内心情感也在不断丰富，创新能力也在逐渐提高。

四、构建“脉络”

对于初中学段的学生而言，让他们生成感悟这一点极为重要。只有生成了感悟，他们才能和现实生活进行全面的对话。当然，他们还需要不断地思考。他们不能一直是“模仿者、复制者、继承者”，他们是未来社会的接班人，我们需要帮助学生生成“想的能力”、“探究的能力”。基于此，在开展初中语文教学时，我们要注意帮助学生应用思维来构建思维脉络。例如：在鉴赏契科夫的小说《最后的常春藤叶》时，分析画家贝尔曼的人物形象。我把“贝尔曼”写在中间偏下位置，把经过学生交流、讨论得出的有关贝尔曼形象的词语错落有序的排列开，最终勾画出一片常春藤叶的样子。又如：在鉴赏词人李清照的《声声慢》这首词时，我提出整首词的词眼是什么？学生很快找出“愁”字。我把这个“愁”字大大地写在黑板的中间。然后把学生找到的词人为了抒写愁情而用的意象分别排列在“愁”字的两侧，最后勾画出一个大大的“愁”心。学生眼前顿时一亮，本节课的内容也就深深地印在他们的心里。

综上所述，在引领初中学生完成语文学习任务的过程中，我们要努力帮助学生生成学习兴趣，让学生在当前、在未来都能够积极主动的完成学习任务。而要想培养初中学生的学习兴趣，我们就需要把握住关键点，我们就需要调动学生的情感、思维，我们就需要让学生参与语文化的实践活动，进而让学生感受到自己的个体价值，进而让学生生成核心素养。

参考文献：

[1]培养语文学习兴趣“四法”[J]. 王昱.甘肃教育. 2012（09）.

[2]提高语文学习兴趣之我见[J]. 辛桂青.青海教育. 2014（12）.