李锦雨

【摘要】在高中地理教学中，激发学生学习地理的兴趣，创设民主和谐的学习情境，设计激励的评价机制，培养学生的地理素养和主动学习的能力;采用多媒体优化课堂教学，实现地理学科与信息技术的整合;课后用卡片拓展延伸知识，提高学生的地理知识等方法，有效提高了高中地理课堂教学效率，提高了高中地理教学成绩。

【关键词】地理教学 教学效率 地理兴趣

第一，高中地理教学中激发学生学习地理的兴趣，创设民主和谐的学习情境，设计激励的评价机制，培养学生的地理素养和主动学习的能力。

在要地理教学中培养学生对地理课的兴趣，培养学生的地理核心素养，就是要培养他们运用地理知识解决问题的技能、能力和思维。在这个过程中，首先要让学生尽快掌握基本地理知识，要求我们在高中地理课堂教学中合理设计问题，有效地对学生进行提问，通过问题引导学生更快、更好地掌握相关地理知识。在教学过程中只有存在疑问，才能激发学生学习的欲望，积极投身于课堂教学之中。有了明确的问题，学生的学习才有更明确的目的，才能调动学生从多角度、多途径地去分析问题、解决问题，培养学生的创新意识和创新能力。所以，教师要根据教材内容、教学目的要求、教学重难点，从不同的角度，以不同的方式去精心设计课堂提问，使之贯穿于教学全过程，可以使整个教学过程成为充满疑问的活动过程。

教师应发扬教学民主，在分析问题、讨论问题中积极鼓励学生大胆质疑，提看法，使学生在合作学习中有“解放感”“轻松感”。这样才能有利于学生在课堂上形成大胆提出问题，畅所欲言，集思广益，逐步形成宽松民主的课堂气氛，为学生之间、师生之间成功合作学习，创设良好的教学环境。课堂实践证明：在完成共同的学习任务时，让学生展开知识的、体验的、解决问题心得的多向交流，有利于形成积极的课堂氛围，有利于各类信息的沟通，有利于学生间的互助、互学、相互启发，有利于学生地理思维的发展。但是，合作学习如果开设不得法，也可能使一部分自学能力不强的学生形成依赖性，甚至彼此互相影响，非但无益，反而有害。因此合作学习必须合理搭配，科学安排。学生“动”了起来，没有“旁观者”“怠情生”，在教师的引导启发下，合作分析、讨论，甚至可以在课堂上开展一些有趣的地理游戏，力求引导学生能在这些有趣的地理活动中逐步理解并掌握知识的形成过程，提高了自主学习的趣味和效率。

地理教学中要精心设计问题，培养学生自主探索精神。课堂问题设计的质量如何，会直接影响到对学生自主探索精神的培养。设置“阶梯式”习题。根据教材和学生的实际情况循序渐进，对不同程度的学生设置不同的台阶，选编的练习题力求少而精，练在点子上，使“不同的学生得到不同的发展”，使每个学生在各自的阶梯上获得成功。最后，老师引导学生讨论总结发现的规律。地理教学不能让学生单一地接受课本中的某一地理结论，通过上面的题目变形，为学生解决问题提供一定的阶梯，使学生积极参与推导出结论的思维过程。为了让学生在学习中有广阔的思维空间，我们把常规的封闭题改为开放探索题，打破固定模式，让学生无法机械模仿，要求学生能多角度灵活思考问题，培养学生的探索能力和创新能力。要求学生积极开动脑筋，运用学过的知识，展开想象，充分发挥自己的聪明才智，不但有利于学生牢固地掌握所学知识和渗透教学思想，而且使学生的思维得到很好地训练。

第二，高中地理教学中采用多媒体来优化课堂教学，实现地理学科与信息技术的整合。用卡片拓展延伸知识，提高学生的地理知识。

教师利用多媒体工具创设教学情境，可以激发学生兴趣，创设互动平台，使学生积极投入到教学活动中去。地理教材中的“地图部分”应用多媒体教学，可以将图像知识与文字内容更好地衔接，往往会收到事半功倍的效果，促使学生对知识的认识由感性认识到理性认识的飞跃。我上地理课的最大特点是运用信息技术手段，将各版本的地理教材内容进行整合，将地理图像、地理图表、地理图片制作成课件，用多媒体展示给学生，图文并茂，如身临其境，使抽象的文字形象而综合，加深了学生的理解。对课堂上学生所学的地理知识，如教材上的定义、公式、定理、法则等，我通常要求学生制作“分类知识卡片”;或者把课内外重要的练习题、典型习题或易错题，制作“地理题库卡片”。其正面是地理问题，背面是基本思路、主要技巧、解题过程和答案，或者在背面写上解答这个地理问题的出错原因等。这些卡片，学生制作起来并不费劲，但经过他们平时点点滴滴的积累，逐渐形成一个地理知识的宝库。这个宝库，既可以用来复习知识，还可以用来进行自我测试。如果学生发现自己对某些卡片上的地理知识理解不清、对问题无能为力时，便可以根据卡片上注明的出处，重返书本，集中精力，温故知新，把学习的漏洞补起來。