唐奕扬

【摘 要】班主任肩负着社会、学校和家长的重托，肩负着培养学生德、智、体、美、老全面发展的重任。班主任的工作需要讲究方式和方法，讲究智谋和策略。因此，班主任需要不断提升自身素养，需要自身多方面能力的提高，只有这样，才能带领学生不断进取、不断提高，努力培养学生成为社会主义事业的建设者和接班人。

【关键词】班主任；学生；教育；培养

班主任是全班学生的核心，兼有教育者、组织者和指导者的多重角色。班主任对于班级良好班风的建成，对于提高学生的素质和陶冶学生的情操，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才，具有不可替代的的地位和作用。虽然，班主任带领的只是一个班级，在整个学校工作中的地位是微不足道的，但是当一个班级融入到学校这个大家庭中之后，将会影响到学校的全局工作。假设班级是一个微型“国家”，那么班主任就是“一国之君”。这个“国家”的盛衰兴废，与“国王”的自身修养、道德品质、教育管理、治“国”能力息息相关。因此，带领好一个班级，首先要提高班主任的自身素质，否则将一事无成。

一

班主任的工作，可谓“千头万绪”，事无巨细。要实实在在地做好班主任的工作，笔者以为必须做到如下几点。

首先，班主任要有责任心。只有具备责任心，时时以认真负责的态度对待班主任工作，才可能把班级的各项事务落到实处。为此，你必须始终牵挂着学生，从细节上呵护他们，从言行上影响他们，奉献出你的一腔热血，引领他们不断努力，不断进步，真正践行“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”。唯有如此，班级的各项工作才能有条不紊地健康开展。

其次，班主任必须要有爱心。要把学生看做是“知心朋友”，学生有错误时，要以良师益友的身份，循循善诱；学生如有难处时，要倾其所能，鼎力相助；学生要有难言之隐，要急人所急，耐心以待；学生有所进步，要为之宽慰欣喜，“奔走相告”。如果拥有这份爱心，全班学生何不“感激而涕零”，班级的凝聚力何愁不有一个质的飞跃？！

第三，班主任还应有专注于自身工作的恒心。洁身自好、淡泊名利，设身处地地为学生考虑，是班主任必须具备的良好素质。“不以恶小而为之，不以善小而不为”，是班主任应当铭记的一条准则。另外，安贫乐道、不怕挫折、不记得失、“苦中求乐”，学习颜回“一竹筐饭，一瓜瓢水”，居陋室之内，处窄巷之中，他人不堪其苦，其人却不乏其乐、自得其乐。能做到这一点，何惧班级没有希望！

如能坚持履行以上几个方面，接下去再在教育、管理上狠下功夫，推行自己的“执政理念”，那么，班级的班风形成和整体水平的提高就自然会顺理成章了。

二

李白有诗曰：“扶摇应借力，桃李愿成荫”。班主任的工作任务，是将学校的各项教学管理目标和育人目标落到实处。班主任肩负着学校领导的重托以及学生家长的期望，职责所在，非同儿戏。

首先，班主任承担着学校繁重的教育教学任务。班主任的教学任务，除了要传授相应的专业课程和技能以外，还需始终把握好学生的思想政治教育工作。通過各种形式和各种途径，引导学生热爱党，热爱祖国，热爱家乡，热爱人民，牢记“为人民服务”的宗旨，养成独立和健全的人格，确 立正确的人生观、世界观、价值观。

第二，要始终重视学生成长过程中所关心的诸如学历、文凭、恋爱、友谊、竞争、就业、社会定位以及社会热点问题等。重点关注学生的学业能力、择业定位、友谊爱情三方面的问题并予以真诚和客观的释疑解惑。苏霍姆林斯基说过，“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈”。因此，对待学生要多一些理解和宽容，少一些责怪和批评；多一些鼓励和微笑，少一些严厉和苛刻，在非原则问题上要尽可能多地赋予学生自由的空间。这样，师生之间的关系就会更加的更融洽，彼此的距离也更加贴近，教育的效果也会更好一些。

第三，在涉及党纪国法的大是大非问题上，班主任则需要明辨是非，坚持原则，决不让步。应告诫学生从长计议，洁身自好，坚守底线，在言行上自觉保持与党和政府的一致，相信党和政府，具有坚定的组织性和纪律性。

三

在管理工作上，班主任要在学校工作总体布局和思路的统领下，充分发挥自己的主观能动性，创造性地开展班主任工作，努力并出色完成学校交给的各项工作任务。

首先，切实制定班规和班级奋斗目标。班规的制定，有利于形成良好的班风，有利于形成健康向上的班级氛围。因此，班规的制定要有针对性，要行之有效，要求全班学生参与，督促他们严格遵守自己制定的班规。而客观地为班级明确一个奋斗目标，对于班级营造蓬勃向上，产生凝聚力具有重要的作用。

第二，着力打造一支班干部队伍。班干部是班级的脊梁，在班级所起的作用不言而喻。班干部的选拔方式可采用他人推荐、自荐或竞聘上岗等，也可以民主选举或任命。班干部产生后，要培养他们的权威性和荣誉感，充分调动他们的积极性，在学习和工作中起模范带头作用。同时，要协调好班干部之间、班干部与同学之间、班干部与老师之间关系。

第三，常抓不懈和突出重点。切忌时紧时松、时严时宽和高高在上、脱离学生，切忌偏听偏信、态度粗暴和主观臆断、行为偏激。要善始善终地抓好学生在校期间的全过程，但尤其是要抓新生的开学初和毕业前、学期初和放假前的环节。同时，要追踪后进生的轨迹，要着重对他们的不良行为的预防和教育。要善于通过突发性及恶性事件的妥善解决，及时地教育和引导使之变害为利。平时对学生的教诲，学生可能一时印象不深，认识欠缺，但一旦“以身试法”而受到处分，则对于其本人及其他学生的震动非同小可。这时候，班主任应可因势利导，语重心长的进行深入教育，并且举一反三，这样就能取得较为明显的教育效果，且对其他形式也会产生有利的影响。

第四，学会贴近和了解学生。平时要多多与学生沟通交流，与学生打成一片，通过谈话、周记、汇报、考勤、交友、电话家访等多种形式和途径，密切师生关系尤其是与后进生的关系，取得学生的信任，这对于学生的进一步教育和健康成长极为重要。同时，着力研究每个学生的性格特征、才能特长、知识结构、学业水平以及思想品质、成长经历、家庭背景等。掌握学生集体的发展走向、主流与倾向以及班干部的思想和工作情况等，为其他教师的教学和班主任自身的工作提供参考和依据。班主任要注意处理好班级中的正式集体和非正式校团体的关系，要用心“征服”非正式团体内有影响力的学生。此外，班主任要妥善处理好与各任课教师、学校领导和各相关部门的关系，以取得各方面的配合与支持，为本职工作的顺利开展创造良好的基础。

班主任肩负着学校和家长的信任和重托，肩负着为人师表、教书育人的光荣任务和使命，因此，必须责无旁贷地以身作则，洁身自好，修身养性，立德树人，真正做到“打铁还需自身硬”。只有这样，才能无愧于自己的本职工作，无愧于学校和家长的厚望，无愧于党和政府的教育事业。总之，兢兢业业，事无巨细，默默奉献，致力躬行，这是班主任应尽的职责和义务。