高璇 李英

【摘 要】微课，作为信息化教学背景下的一种新型课堂教学模式，以其微小、精细和针对性强等特点，在中职课堂教学中得到了广泛的应用。微课对于调动学习积极性、突破教学重难点、拓展课堂教学容量等均起到了重要而积极的作用。

【关键词】微课；高职；电力拖动；高效课堂

微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，运用信息技术手段围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学活动。它的核心组成内容是课堂教学视频，具有时长短、容量小、切合主题、讲授精炼等特点。微课，作为信息化教学背景下的产物，伴随着手机、平板“电脑”等现代通讯工具在高职学生群体中的普及，正逐渐流行于高职学校的课堂之中。笔者结合高职电力拖动课堂教学现状，分析微课在调动学生的学习积极性、突破教学重难点、拓展课堂教学容量等方面产生的积极作用，以期构建高职电力拖动高效课堂。微课以微小、精细和针对性强等特点迅速成为课堂教学的新模式，本文介绍了微课在《电力拖动》学科教学中的具体应用，反思在制作微课和应用微课时所出现的问题。通过不断的实践与反思，让微课在《电力拖动》学科教学效果的提高上发挥更大的作用。

一、高职电力拖动课程教学现状

电力拖动是高职电气运行与控制专业的核心课程，该课程目前普遍采用的教材是李敬梅主编、中国劳动出版社出版的《电力拖动控制线路与技能训练》。该教材包含了常用低压电器、电动机基本控制线路、常见生产机械控制线路、变频调速系统等方面的知识.是一本集专业理论与实践技能于一体的专业教材：是高职学校电气运行与控制专业学生获取中级维修电工理论知识与专业技能的主要来源。然而，电力拖动课程的专业知识存在枯燥、抽象、技能训练单调乏味的问题。且大部分高职学生的学习基础和学习能力都比较欠缺，学习的主动性不强，

这使得很多学生对该门课程缺乏兴趣，甚至有学生产生了厌学的情绪。另外，在目前的高职学校中，仍有相当一部分专业课教师受传统教学方法的影响，缺少灵活的教学手段，方法单一，使得课堂沉闷，学生没有听课的兴趣，教师也缺少上课的激情。近年来，信息技术得到了发展，尽管很多高职学校在教室、实训室中安装了多媒体设备，但许多专业课教师的信息化教学能力却明显不足，如在大部分情况下投影仪仅能发挥“挂图”的作用等[3]。

二、微课在高职电力拖动教学中的应用

（一）以微课充分调动学习积极性基于高职电力拖动课堂的教学现状，教师应改变传统的教学模式，更多地利用微课开展教学。这是因为，微课可以轻松地引领学生进入直观、形象甚至模拟的场景，学生犹如身临其境，很容易吸引其注意力。例如，当面对冰冷的低压电器时，高职学生很容易失去兴趣[1]。因此，在教学过程中，教师要改变“实物展示+理论讲授”的传统教学方法，宜利用微课开展教学。体投影加以播放，既形象又直观，能让每位学生观察清楚，从而使演示教学的作用达到最大化。电力拖动的实训项目相对复杂，涉及的实训环节较多，若按以往教学模式的话，学生很容易遗忘知识，而这会对实训进程造成很大的影响。对此，教师可将每个实训过程的重难点分割成细小的内容，然后制成微课并用于教学，则学生不仅在实际操作练习时可以按步骤实施，使效率有了明显提高，而且学生还可以重复、暂停播放相应的微课，以便重复学习和掌握相应的技巧。例如，“电动机连续正转控制线路的安装”项目的技能训练环节包括元件识读、元件检测、元件布局、绘制接线图、电路接线、功能检测等6个实训环节。教师可在课前将每个实训环节的重难点知识制成相应的微课，借助多媒体设备以微课的形式开展教学，从而有效提高课堂教学效率。另外，学生还可以下载教师上传至QQ群或微信朋友圈的微课，实现移动学习，从而更好地提高教学效果。间，教学效率很低。但是，微课的引入，就很好地解决了这些教学上的困惑。以微课轻松突破理论重难点在电力拖动课程中，有很多电学知识较为抽象难懂，尽管教师想尽办法，力求直观，但还是很难帮助学生建立空间概念。对此，通过形象生动的动画演示、视频展示，动静结合的微课教学，就能突出重点[2]。突破难点，起到事半功倍的效果。例如，在介绍电动机控制线路时，教师若按照传统的教学方法，则需要在黑板上绘制控制线路图。然而，一幅控制线路图少则占用半块黑板，多则占用一整块黑板。此外，繁琐的板画不但占用一定的上课时间，而且绘图的精度也不高，根本无法保障教师讲解的有效性。微课的应用，则很好地解决了这些问题。教师在课前可将这部分内容制成微课并上传网络，学生在课前就可以下载，并利用课余时间进行预习。在课堂上，教师改变了传统的板书、板画的教学形式，仅利用微课就能生动形象地将知识点呈现出来，既降低了学生对知识点的理解难度，让学生在最短的时间内掌握了相关知识，又可以有效地增加课堂的教学内容，扩展教学容量。

（二）以微课帮助学生巩固知识高职学校的学生，很少有课后复习的习惯。分析其原因。固然有学习能力弱的原因，但另一个原因却是缺少课后的指导者。教师在完成课堂的45min教学任务之后，很难有更多的精力和时间投入到学生的课后辅导之中。而微课却能很好地扮演学生的“课后辅导教师”的职能，可对学生进行有效的课后辅导。学生在课下可以根据自己的实际情况.对教师上传至QQ群或是微信朋友圈的微课资源进行下载并学习。微课主要以视频的形式呈现，画面形象生动，能有效地刺激学生的听觉和视觉系统，从而提高学生的学习兴趣。同时，微课具有暂停、回放等功能，可以对学生的课下学习起到良好的指导作用[1]。

三、有效拓展教学容量，提高教学效果

电力拖动课程是一门专业技术课程，融理论与实践于一体，具有较强的实践性和理论性。如果采用传统的教学模式，则不能层层深入，让学生很好地掌握相关知识。特别是在讲授低压电器及电路的工作原理时，若是要透彻地讲解每一个知识点，则不仅要花费一定的教学时间，还具有相对较低的教学效率。而引入微课教学，会将以上教学困惑很好地解决。例如，在对电动机控制线路进行介绍时，传统的讲授方式是将控制线路图绘制在黑板上，这样不仅繁琐，而且绘图的精度不高，降低了教学的有效性。而应用微课，课前在网络上传部分内容，学生有充分的预习时间，既可呈现形象生动的知识点，还能克服传统板书的弊端，使学生能对相关知识在短时间内掌握，拓展教学容量，提高教学效果。在中职电力拖动教学中应用微课，起到了很好的教学效果，能使传统课堂教学中遇到的问题迎刃而解。在突破教学重、难点的同时，还能使课堂教学效率进一步提升。

四、结束语

实践证明，微课能很好地解决传统课堂所不能解决的问题，能充分调动学生的学习积极性，轻松突破教学的重难点，有效拓展课堂教学容量，提高课堂教学效率。

【参考文献】

[1]周照根. 以微课构建中职电力拖动高效課堂[J]. 实验教学与仪器， 2016， 33（z1）：82-84.

[2]石艳. 借助微课实施任务驱动教学构建信息技术高效课堂[J]. 中国教育技术装备， 2017（15）：47-48.

[3]李依懋. 如何利用微课打造中职学校高效课堂[J]. 中小企业管理与科技（下旬刊）， 2015（33）：174-174.