时利剑

【摘要】个性发展是素质教育对学生的要求，也是时代发展对人才的要求。在高中语文课堂促进学生个性发展，是与时俱进的重要举措。随着语文新课改的实施，语文课堂的内涵也有着时代的要求，培养创造性思维的人。因此，在课堂实施中要以发展学生思维训练为主体，以训练学生语言表达为两翼，以促进学生课堂交流为燃料，最后确保学生课堂生成为动力，构建以培养学生个性思维为基础的高中语文课堂。

【关键词】高中语文课堂 个性发展 学生个性

一、高中语文课堂促进学生个性发展的意义

语文作为一门开阔学生视野的课程，既有科学性也有艺术性，借助教材知识的学习，学生了解到中国传统和外国文化，可以陶冶情操和提升品位，发散个性思维。由于现代社会与现代教学都重视人才的个性，在高中语文课课堂促进学生个性思维的发展，也符合当前时代与素质教育的要求。在语文课堂学习中，学生可以开阔视野，利于对人生意义和自我价值的定位，进一步审视自己，形成正确的人生观和价值观。因此，在语文教学中培养个性思维能力，改善传统应试教育模式，教给学生正确的思维方法，发展学生的思维能力。结合学生年龄特点进行个性思维训练，引导学生如何进行分析、解决问题。掌握了正确的思维方法，学生思维能力得到迅速的发展和提高，从而提高学生的知识水平，提升学生核心素质，达到学科教学目的。在语文学习期间，通过学习和掌握技能，打破混乱的思绪，建立起一种合理的个性思维框架。这一個性思维框架使得学生谨慎地支配自己的大脑，并且有条不紊地解决问题，学生体会到课堂的快乐，而且可以学习新思想和新知识，促进个性思维培养。

二、高中语文课堂促进学生个性发展的策略

1.以发展学生个性思维训练为主体。恩格斯的名言“一个民族想要站在科学的高峰，就一刻也不能离开思维。”所以不能忽视个性思维能力的培养。高中生抽象逻辑思维发展，依靠感性经验，在学习生活中趋向于理论型，表现为思维有条理，解决问题有计划和策略。建构以培养个性思维为基础的高中语文课堂，要以发展学生个性思维训练为主体。语文的创造性和自由性特点要求，训练学生的思维方式，让学生自圆其说。营造发挥思维的轻松、民主教学氛围，实现师生平等，激发学生积极性，实现对学生发散性思维的培养。

2.以训练学生语言表达为两翼。语文教学也是语言教学，应该培养学生的语言表达能力。语言表达能力在学生的学习和生活起到重要的作用，语言交流沟通的过程是逻辑思维的外在体现，通过锻炼学生的语言表达能力提升学生的逻辑思维能力。“核心素养”中提到“思维发展与提升”，要求学生运用语言表达描述文学形象的体验，同时通过想象和联想，深化对文学形象和现实生活的理解和感悟，能够有理有据地表达自己的观点。学生在语文学习过程，得到思维能力发展以及思维品质的提升。语言的发展与思维的发展相互依存，相辅相成。叶圣陶说：“就语文来说，思想是一方面，表达思想内容的工具又是一方面”。“表达思想内容的工具”指语言表达的形式。在实践中让学生体会语言表达的魅力，促进学生语言表达能力的发展。传统的阅读教学重视训练，新课程改革要求是学生语言积累、吸收和运用的过程，是发展学生思维的过程。因此，教师要着重培养学生的语言表达能力，提高语文课堂的效率，培养一个具有个性特征的新时代人才。

3.以促成学生课堂生成为动力。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，素质教育课堂教学应该重视生成，使课堂教学形成生机勃勃的运行体系。语文课堂交流中，生成性是课堂交流文化的归宿，最终目的也是为了使学生真正学有所得，顺利生成。认知心理学研究人的高级心理过程，核心是输入与输出之间发生的内部心理过程，在课堂生成中，不同思想的输出，在不同学生输入时就有碰撞出新思维的可能。在教学中静态的、固定不变的模式，限制了师生双方发挥作用。所以，应该用最优的方式来强化双方之间的相互作用，达到建立一种全新的教学模式，除了学习课本知识还要开拓学生的思维，建构有价值的课堂生成。教师用激情与智慧促使学生对外在信息主动联系，影响思维方式、行为方式，从理念与方法方面进行变革，学生交流最后综合生成，实现学生学习方式的转变，帮助学生培养其良好的思维能力。当然，在这一过程中，作为教师，需要认识到“主”与“次”，只有通过这样的方式，才能够让课堂生成更加合理，更能满足学生思维能力的培养。建构以培养个性思维为基础的高中语文课堂，要以促成学生课堂生成为动力。

三、结束语

总之，在高中语文教学中促进学生的个性思维发展，有助于学生创新能力的培养。当前时代要求人才全面发展，更要求其具有鲜明的个性特征。通过语文课堂教学的促进，使得高中人才培养符合时代的要求。

参考文献：

[1]潘缨.高中语文个性化阅读教学策略[J].高考，2013，（08） ：6.

[2]李国栋.高中语文教学中促进学生个性发展的策略[J].课外语文，2017，（28） ：163.