王佩佩

【摘要】小学语文课堂随着教育改革在不断地改变，提高课堂教学效率是保证学生学习效果，体现教师教学质量提升的重要措施。因此，从目前小学语文课堂教学效率不高的原因上进行了分析，并试探地提出了针对性措施，以供参考。

【关键词】小学语文课 教学效率 问题 措施

小学语文课堂是学生进行语言学习，培养语文学习兴趣的重要地方。随着教育改革的不断深化，对于小学语文课堂提出以学生作为主体，引导学生进行自主、探究、合作的学习方式，以此来调动学生对学习的积极性。作为小学语文课，它本身是语言学习的一门课程，在小学阶段主要是完成对常见字的认知、使用拼音、有对文章的基本理解能力、作文写作的基本能力等。语文课教学效率关乎到学生在一节课堂中对知识的接受和掌握程度，也体现了教师在进行课堂教学对语文课内容的把握和重点知识的讲解是否透彻的表现，因此提高语文课堂教学效率是每个小学语文教师必然会面临的问题。在课堂教学质量要求不断地提高下，教师应该怎么将自己的教学任务和教学内容在一节短短的45分钟的语文课教学来提高课堂的教学效率呢，这是本文探讨的关键部分。

一、小学语文课教学效率低的问题分析

通过在小学语文课教学过程上的反复思考，笔者认为小学语文课堂教学效率低主要存在以下几个方面的问题。

1.小学生自身对语文的学习兴趣不高

首先，语文本身在小学阶段教授的内容缺乏趣味性，更多的是对于基础知识的学习和笔画的反复练习，因此在教学的内容上中规中矩的知识偏多，又由于学生本身耐心少，所以常会因为过多的练习而失去对语文课学习的兴趣。其次，小学语文课堂教学过程为能够体现学生的主体地位，学生在下面一直处于被动接受知识状态。从而导致了学生因为无聊而扰乱课堂秩序，而受到惩罚的学生则会更加地对语文课学习失去兴趣。最后，由于小学生的注意力集中时间比较短，一般是20分钟左右，这也导致了教师在课堂中不注意把控节奏的情况下，学生产生疲劳，导致了学生对后面知识和内容掌握差。

2.教师教学方法古板

小学语文课堂目前虽然在教学的内容和方法上做出了调整，但是统观全局，基本是保留传统教学模式居多。在课堂上，教师更多的是一板一眼的让学生跟读、朗诵、背诵、答题和默写。从学生的学习效果来看，虽然是有的，但是学生主动学习的欲望并没有调动起来，从而导致了课堂气氛需要不断地进行活跃或者维持，一堂课下来，教师辛苦，学生对语文课堂的体验感也不高。

3.课堂提问缺乏技巧

小学语文课上教师经常会提出问题，是关于课文内容或者是关于词语本身，抑或是进行背诵和答题。提问有助于学生对所学习的知识进行回顾，但是没有技巧性的提问，常常会导致学生像背书一样，在脑海中进行标准答案的搜索，教学提问缺乏思考。学生主动思考和主动提问的能力没有得到培养，从而导致了学生在提问上一直处于被动的状态，从而形成了语文课堂教学环节教师一提问，学生就紧张的现象。

4.学生课后复习和课前预习效果差

教师进行语文课后的作业安排时，未能够结合学生小学语文学习的不足和进行课堂教学时所掌握的学生的情况进行作业布置，从而导致了课后复习效果差。而对于课前预习这个需要学生自主进行的过程，由于缺乏有效的评估过程，所以对于课前预习的内容和方法，每个学生有所不同，自然掌握的也就不同。积少成多从而导致学生间在小学语文课堂表现和语文成绩上的差异。

二、提高小学语文课教学效率的几点措施

1.提高学生对小学语文课学习的兴趣

首先，培养学生的学习兴趣重点是让学生喜欢上课程本身或者喜欢教师的教课方式，从而喜歡上小学语文课。兴趣是学习的动力，也是提高学生自主学习的关键。因此在培养学生语文学习兴趣的方法上可以是多样的，如给学生在课堂更多的展示或者给学生们在课堂更多的肯定等。其次，由于小学生处在语言发育的关键时期，正是进行语言组织和学习的好时间，因此在小学语文课兴趣培养上，可以以“游戏”的方式进行语文课前内容的开展。例如，今天要学习的课文是关于礼貌方面的，那么课前可以选出学生来进行2～3分钟的话剧表演，从而在引起学生兴趣的同时，又引出了今天课文的内容。再者，良好的教师形象有助于增加学生对小学语文课学习的兴趣。一节课如果教师把握得当，而且教学中更多是对学生的引导和肯定，那么学生对教师的喜爱程度的增加会引起对课程的兴趣。最后，小学生由于注意力时间短，自控能力差，因此在进行课堂学习时，教师要注意节奏的把握，适当地进行教学内容的插入，从而引导学生集中注意力，培养良好的课堂气氛。

2.不断对教学方法进行创新尝试

随着教育改革的进行，传统的填鸭式教学已经慢慢被新的教学模式所取代。首先，在教学方法上要注意整节课的课堂内容设计和时间上的划分。一节课的内容既不能太多，也不能错过对重点内容的梳理。这就要求教学模式应该明确小学语文课堂教学目标，在目标任务下，设计重点内容的讲解，并提前充分地做好备课。其次，在课堂中应该结合多媒体。现代化的课堂已经不再是传统的笔书模式，应该结合多媒体进行教学内容的丰富，来提高课堂的教学质量。多媒体带来教学应用便利的同时，也应该避免单纯地为了热闹而利用多媒体，造成课堂气氛看似良好，其实课堂效率不高，学生没能够得到有效的知识内容学习。最后，作为小学生语文学习必须的记忆过程，可以改变传统的以写和背诵为主的模式，应该利用记忆规律和科技软件来提高学生记忆知识的效率。

3.加强教师课堂提问技巧

教师在课堂的提问是必不可少的，但是提问需要技巧性。首先，在课堂上，教师应该减少封闭式问答的模式，多采用开放式或者纠正式的问答方式，来引导学生进行思考。学生对于课文经过理解后，可以让学生主动进行提问，然后引导其他学生对问题进行分析，并做解答，有利于学生的探索。其次，教师提问问题后，可以开展小组间的讨论，然后选择代表进行回答。这样有助于师生间的互动，也有利于对于语文课重点内容的深入理解。

4.开展教师间的小组讨论和经验分享

作为教师应该不断地通过学习和他人的经验分享，来进行自己课程的反思，从而提高自身的教学水平和质量。随着科技的发展，网络教学中不乏优秀的教师，因此可以通过自我学习，进行课程教学水平提升。对于小学语文教学组，可以定期进行开展小组讨论，分析和分享近期语文教学工作中的疑惑，求助于他人，并将自己的经验分享，从而提高整个学校的小学语文教学效率。

5.合理布置作业进行知识巩固

在深化教育改革的同时，减少小学生的作业量是必须的。那么面对要提高教学效率的情况，应该采取科学的手段来布置学生的作业。首先作为教师对于课前预习，应该对小学生进行预习内容的引导和任务的分配，如学生们可以通过预习，提前提出自己对这篇语文内容的看法或者是对知识的疑问都可以，从而让学生在宽泛的要求下，提高课前预习的效率。课后作业的书写作为书面作业的一部分，除了要求学生认真外，更多的是教师应该根据课堂内容的重点和学生课堂表现不足的地方，进行作业的适当内容替换，从而有针对性地巩固复习的内容。

参考文献：

[1]刘桂华.小学语文课堂教学增效减负的策略研究[J].新课程，2018，（07）.

[2]张辉.小学语文课堂中小古文教学的策略[J].语文天地，2018，（24）.

[3]贾福琼.如何让小学语文课堂和谐而生动[J].报刊荟萃，2017，（03）.