王秀清

【摘要】“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。”它来源于生活，又应用并改善着生活。在数学的教与学中，只有从学生的已学知识和生活经验出发，联系生活讲述数学，才能通过“鲜活”的生活，给予“刻板”的数学以生命，最大程度地赋予数学真实性、生动性、生活味和有趣性，在降低学习难度的同时，激发学生的学习兴趣和自主探究欲望与能力，提升学习质量。简单分析了小学数学生活化教学的现状，并就此提出了应对策略。

【关键词】小学数学 生活化 现状 对策

传统教学中，由于受到应试教育的影响，教师在教学实践的过程中，以“传道受业解惑”为主，教学知识也多局限于教材与书本。在整个教学中，教师只注重“教”而忽略了学生的“学”，教师不停的讲解，学生思维跟不上，会不停的看书，找答案，又错过老师的讲解，又会跟不上……如此被动学习，循环往复，恶性循环，学习质量不仅得不到好转，甚至会越来越差。也是传统教学的种种弊端，催生了新课程的改革，在“以人为本”的新课程改革大背景下，小学数学课堂也随之进入了崭新的时期，不仅学生的主体性被重视，教学与生活的联系，也成为了当前教学工作者们共同关注的话题。

我们日常教学中所教授的数学知识都是从生活中逐渐总结并衍生出来，在适应与满足社会需要的同时，也不断改善并创造着更好，更和谐的生活。这也就是我们常说的，数学来源于生活，又应用于生活，彼此相辅相成，相互促进。所以，随着新课程改革的深入，数学与生活相结合的教学，营造充满生活气息的教学环境等多种实践活动，其遵旨都是让学生更好的学习知识，应用知识，改善生活，服务社会。以下，笔者简单分析了小学数学生活化研究的现状和教学意义，并介绍了我在实践中尝试的一些改革措施和方法，初见成效，以期能为其他同仁提供帮助。

一、小学数学生活化教学的现状

纵观古往今来的教学，即便是当前新课程改革，注重学生主体和实践能力，增添了一些课外实践课程。但是，课堂教学依然是教学的主要场所，大多数的知识传授，技能训练都是在课堂上完成的。很多实践课，有时候就是走走过场，并没有实际的效果。学生解题能力不断提升，却不能学以致用，缺乏实践能力。此外，现有的数学教材与生活实际相脱离，亟待引进生活元素，改造数学教材，衍生出实际生活所需要的数学。

二、小学数学生活化教学的重要意义

随着素质教育和新课程的改革，相比较于传统的“高分”来说，更加注重学生的能力、实践能力、创新能力等。虽然小学生年龄小，社会经验少，知识面也比较窄，但是对于自己身边的事物并不陌生，也有很多的生活元素是他们熟知而又喜闻乐见的，所以，在小学数学课堂教学中引入这些生活元素，既能帮助学生活跃氛围，激发学习兴趣和积极性，又能激发学生的数学学习与应用的兴趣与机会，有效提升学生的学习能力、实践能力与创新能力。同时，小学数学生活化的教学，还有助于学生数学思维的形成，让学生在日常的生活中，能够用数学的眼光看待问题，用数学的知识解决问题。

1.小学数学生活化教学能够培养学生的创新精神和创造力

创新是民族发展的灵魂，也是当前日益激烈的市场竞争环境下，对于人才的基本要求。在校园中，如何培养创新精神，是我们每一位教师需要深入探究的话题。在新课程改革的要求下，我们需要从两个方面做出改变：首先，创新使用教材。教材内容是既定的，对于我们教师来说，不能按部就班的照本宣科，而且根据教学内容的需要，创造性的使用教材，提升教材的实用性、生活味和趣味性;其次，改革教学模式。相比较于传统的越俎代庖，在倡导“以生为本”的核心教育理念背景下，教师要放开手脚，让学生自主学习与探究，自己从生活中发现数学，在数学学习中联系生活，从而激发学生的创新意识和能力。教师在这个过程中，要尽量给学生提供更多的生活实践与探究的机会，提升学生对数学的理解能力，充分挖掘学生的创造力。

2.小学数学生活化教学能够培养学生的应用意识和应用力

说到数学知识，学生多半想到的都是解题，然而将数学知识融会在生活中，就能有效提升学生的应用意识和实践的能力。当碰到数学难题时，教師巧妙的引入生活情境，让学生集思广益，讨论探究，解决生活中的这个小问题。这时，既能活跃课堂氛围，又能教会学生如何发现并观察生活中的数学问题，让学生明白了生活处处有数学，数学环环扣生活，提升应用意识。

3.小学数学生活化教学能够培养学生的学习兴趣和主动性

数学素以抽象，严谨著称，即便是小学阶段的数学，也都是数字，符号，运算法则，对于以形象思维占主导的小学生来说，着实枯燥，单调，乏味。而生活化教学方式的引入，能够极大地丰富数学课堂的教学内容和形式，激发学生的学习积极性和求知欲，提升学生学习数学的主动性。此外，当学生应用数学知识解决了生活问题的时候，就会产生更高的成就感，从而有更高的热情、激情去学习数学知识。

三、小学数学生活化教学的措施

1.课堂教学内容的生活化

在进行数学生活化教学的过程中，教师要注重教学内容的调整，将教材中抽象的，理性的知识转变成生活中的具体问题，在引领学生解决生活问题的同时，感受到数学知识的乐趣和魅力，产生学习积极性和内在需求。内容的转变，能够有效完善学生由感性认识到理性思维的转变，认识到数学于生活的重要性，激发学习的欲望。

2.课堂教学过程的生活化

首先，课前，提升学生的预习能力。在提升学生预习能力这一点上，教师要有意识的通过预习问题引导学生学会基本的预习能力，如收集信息，筛选信息等。预习中，充分调动自己的生活经验，来解决预习中的问题，是实现学生新旧知识融会贯通的重要途径。其次，课中，培养学生的探究能力。在数学教学中，要对学生现有的生活经验进行密切的关注，并把学生的生活经验作为小学生进行数学学习的生长点和起步点。并在此基础之上紧密结合学生的生活实际展开数学教学工作。这不仅能极大地激发学生的学习兴趣，而且能让学生真正体验数学学习的乐趣。最后，课后，做好教学的反馈工作。在数学教学生活化实施过程中，要重视教学反馈和评价。生活化的数学教学中，数学教学与生活并非要达到严格意义上一致。

3.课堂教学方法的生活化

首先，在具体的数学教学中使用平实的生活语言，化解数学的抽象性，保证小学生对于数学知识的充分理解;其次，在数学教学中融入游戏与活动。在生活中，积累经验的最有效途径是游戏和活动。游戏和活动可以极大地丰富数学教学内容，增加教学趣味性，从而有效地提高学生学习数学的积极性，使其能够积极地参与到教学中;最后，生活化的数学教学评价体系。教师要采用多种方式进行教学评价，真正做到全面评价，既重视学生学习的主动性和积极性，也要重视学生解决实际问题能力的发展，实施全过程全方位的综合评价。

数学教学的生活化，不仅能使数学教学具有趣味性，有效增强学生学习数学的主动性和积极性，同时对于数学教学工作的更有效开展具有重要作用。如何协调好生活与教学之间的关系，如何在教学实践中实现教学与生活的紧密结合，这些都是目前我们生活化数学教学要迫切解决的问题。

参考文献：

[1]肖淑梅.浅谈小学数学生活化教学的现状及对策分析[J].开心素质教育，2017，（05）.

[2]彭丽丽.论小学数学生活化教学的实践做法[J].考试与评价，2016，（12）.

[3]李林森.小学数学采取生活化教学的实践研究[J].黑龙江教育，2015，（06）.