陈金录

【摘要】加强爱国主义教育是培养合格公民的必然要求，也是基础教育的一个重要目标。地理学科蕴含丰富的爱国主义内容，充分挖掘高中地理教材中的爱国主义内涵，灵活运用多种多样的现代化教育教学方法，对培养学生高尚的爱国情操，有着无可替代的地位。

【关键词】爱国主义 高中地理 教育教学

爱国主义是我们中华民族最美好的情感之一，正是因为人们心中激情澎湃的爱国热情，我们中华民族才能巍然屹立于世界最伟大的民族之林。爱国主义是对自己祖国的发自内心的最深厚最真挚的感情，是对家国无限的热爱与无限的真诚。爱国主义是中华传统美德的最核心的内容。青少年是人格形成的关键时期，培养青少年的爱国热情和对祖国与人民的忠诚，是一项非常重要的任务。加强爱国主义教育是培养合格公民的必然要求，也是基础教育的一个重要目标。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“新课程的培养目标应体现时代要求。使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统。”爱国既抽象又具体，它就在我们身边，对祖国雄奇壮美的大好山河的热爱是爱国，对五千年灿烂的文明的热爱是爱国，对祖国尊严的坚定的捍卫是爱国。地理学科蕴含丰富的爱国主义内容，充分挖掘高中地理教材中的爱国主义内涵，灵活运用多种多样的现代化教育教学方法，积极拓展课外地理活动，对培养学生高尚的爱国热情，有着无可替代的地位。地理学是以研究地理环境以及人类活动与地理环境关系为目的的科学。高中地理课程是一门基础性学科课程。开设高中地理课程的目标是使学生具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践能力等地理学科核心素养，具备从地理的视角认识和欣赏自然与人文环境，懂得人与自然和谐共生的道理，提高学生的生活品位和精神境界。高中地理的课程目标最终落脚于提高学生的生活品味和精神境界上，把培养学生的爱国主义作为高中地理教学的重要目标，正是切实体现了新课改的精神实质。爱国主义的培养可以提高学生的生命品质，提升学生的精神境界，这也是地理教育人性化的回归。

高中地理教材中有着丰富的爱国主义教育素材，在地理学科教学中，地理教师应当充分挖掘教学内容中爱国主义的要素，培养学生的爱国情感。我国地大物博，物产丰盛，很多资源的储藏量世界第一。如我国有着丰富的稀土资源，钨、锑藏量居世界第一，这些都是发展高科技，增强我国综合国力的基础和实力。我国的地形和位置形成了很多大江大河，水资源储藏量丰富，季风气候有形成了丰富的风能，沙漠戈壁地区有着充足的光能可供开发，这些丰富的水能、风能、光能是新世纪未来的清洁绿色能源，它们能够为我们国家的发展提供源源不断的能量，有着非常光明的发展前景。勤劳俭朴的中国人民，用自己的勤劳和智慧，创造了一个有一个世界奇迹，世界上最大的水利工程，世界上最长的跨海大桥，世界上最长的铁路通行里程……一个个世界级的大工程，不断见证了中华民族的崛起，地理教学中，这些伟大的建设成就可以调动学生学习地理的积极性，更能充分激发学生的爱国热情，培养学生的民族自豪感与民族自信心。从建国初期时时处处受制于人的窘迫境地，到现在繁荣富强的中国，我们走过了一条崎岖艰辛而又光荣伟大的路程，从大庆、胜利、华北等大油田，到秦皇岛核电站，从鞍钢、宝钢、攀钢的高速发展到繁华富庶的京沪城市群，从最年轻的国土黄河三角洲到巍峨的喜马拉雅山脉，无一不见证了祖国的日新月异沧海桑田的巨大变迁，当我们的地理课堂将这些非常的成就，雄奇壮美的自然风光一一展现在学生眼前的时候，他们又怎能不激情澎湃，壮志满怀！能不为国家的繁荣富强，民族的崛起而奋发图强，努力奋斗呢！

我国有着悠久的历史与灿烂的文明。自中华人民共和国在1985年12月12日加入《保护世界文化与自然遗产公约》的缔约国行列以来，至2017年7月，共有52个项目被联合国教科文组织列入《世界遗产名录》，仅次于排名第一、拥有53个世界遗产的意大利。中国世界遗产包括世界自然遗产（12处）、世界文化遗产（32处）、世界文化自然双重遗产（4处）、世界文化景观遗产（4处），源远流长的五千年中华文明，使中国继承了十分宝贵的世界文化和自然遗产，它们是人类的共同瑰宝。这些世界著名的地理人文景观有着丰富的爱国主义素材。甘肃敦煌莫高窟，俗称千佛洞。位于甘肃敦煌市东南25公里的鸣沙山东麓崖壁上，上下五层，南北长约1600米。始凿于366年，后经十六国至元十几个朝代的开凿，形成一座内容丰富、规模宏大的石窟群。现存洞窟492个，壁画45000平方米，彩塑2400余身，飞天4000余身，唐宋木结构建筑5座，莲花柱石和铺地花砖数千块，是一处由建筑、绘画、雕塑组成的博大精深的综合艺术殿堂，是世界上现存规模最宏大、保存最完好的佛教艺术宝库，被誉为“东方艺术明珠”。本世纪初又发现了藏经洞（莫高窟第17洞），洞内藏有从4～10世纪的写经、文书和文物五、六万件。引起国内外学者极大的注意，形成了著名的敦煌学。苏州园林是对中国江苏省苏州山水园林建筑的统称。在汉族建筑中独树一帜，有重大成就的是古典园林建筑。苏州园林又称“苏州古典园林”，以私家园林为主。起始于春秋时期吴国建都姑苏时（吴王阖闾时期，公元前514年），形成于五代，成熟于宋代，兴旺鼎盛于明清。到清末苏州已有各色园林170多处，现保存完整的有六十多处，对外开放的园林有19处。1997年，苏州古典园林作为中国园林的代表被列入《世界遗产名录》，被胜誉为“咫尺之内再造乾坤”，是中华园林文化的翘楚和骄傲。都江堰位于四川省成都市都江堰市城西，坐落在成都平原西部的岷江上，始建于秦昭王末年（约公元前256～前251），是蜀郡太守李冰父子在前人鳖灵开凿的基础上组织修建的大型水利工程，由分水鱼嘴、飞沙堰、宝瓶口等部分组成，两千多年来一直发挥着防洪灌溉的作用，使成都平原成为水旱从人、沃野千里的“天府之国”，至今灌区已达30余县市、面积近千万亩，是全世界迄今为止，年代最久、唯一留存、仍在一直使用，以无坝引水为特征的宏大水利工程，凝聚着中国古代汉族劳动人民勤劳、勇敢、智慧的结晶……数不胜数的文化遗产，如同夜空里的晶莹璀璨的繁星，照亮人类前行的脚步，也照亮了每一个中华儿女的心田，它们是我们的先人们用自己勤劳的双手创造的，是世界的财富，更是每一个中华儿女的骄傲。灿若星辰的历史文化遗迹，是我们对学生进行爱国主义教育的宝贵素材。

教无定法，学无定法。地理课堂教学应当根据具体的教学内容和学生的学情，采取最恰当的教育教学方法，因地因时制宜地对学生进行爱国主义教育。在地理教学中适当运用合作探究的教學方法，通过对疑难问题的讨论、合作、探究，可以让学生深入理解问题的实质，并能在教学过程中培养学生积极思考、善于合作的优良品质。通过对相关问题的深入探究，可以让学生浸入具体情境，培养学生的主人翁意识。比如，在讲解东北工业基地时，笔者将全班同学分成不同组别，分别解决不同的任务，有行政组、企业组、环境组、规划组，让他们通过对不同角色的扮演，合作探究解决东北工业振兴的具体措施，通过设置有引导性的问题，开展主题讨论、角色扮演、实践调查、合作探究、综合对比等教学，使学生在探究中悟出爱国主义内容。从不同角度为振兴东北老工业基地谋划，出主意。通过角色扮演、合作探究，可以充分调动学生学习兴趣和动机，让学生学有所用，增强他们以天下为己任的责任感，激发他们建设祖国的美好愿望，树立报效祖国和人民的崇高理想。