徐华友

【摘要】英语是全球使用范围最广的语言，当下世界上很多国家都非常重视英语教学，课程体系中融入了英语学科。同样的，随着我国教育改革的不断深入发展，教育工作已经受到了社会各界的高度重视，因此目前我国的教育工作一直在不断改革和创新。在初中英语教学过中，重点强调以学生为主体的教学方法，为了达到此要求，教师必须了解每个学生的实际情况和现有水平，尊重学生的个体差异性，进行因材施教，从而有针对性地进行分层教学。

【关键词】分层教学 初中英语 教学效率

英语是一门语言学科，学生在学习中不免会遇到各种问题，分层教学法的出现，帮助学生解决了一系列问题，大大提升了学生自我效能感。教师从学生个体差异性的角度出发，合理进行针对性教学，提升了教育教学能力。

一、分层教学概述

分层教学的内涵包括两个方面：一方面是对教学内容进行分层，即把教学内容按任务难易程度和知识深浅层次进行合理的分层。另一方面是对学生进行分层，按照学生的现有水平、能力高低、反应快慢等进行分层。初中英语新课标要求，我国现阶段英语教学要重点提高学生的学习能力，充分发挥其主观能动性。基于学生记忆力强弱差异、掌握知识快慢有别等情况，对学生进行分层教学。教学过程中把全班学生分为快、中、慢几个组，严格要求快组的学生，引导其解决高难度的问题。不断鼓励慢组的学生，必要时给予适当的强化，让其养成良好的学习习惯，树立自信心，以促进整个班级英语教学有序进行。

二、分层教学法在初中英语教学中的应用

1.学生差异分层

现代学生观提出，学生是具有独立意识的人，不以教师的意志为转移，学生是独立的人，每个学生都是独立的个体，具有独特的认知能力，学生是发展的人，每个学生都有巨大的潜力，这些特点都会给学生的英语学习造成或多或少的影响。因此，为了达到良好的教学效果，必须对学生进行差异分层。教师在教学过程中将学生分为不同的组，即学习能力较强的、学习能力中等的、学习能力较弱的几组。对学习能力较强的学生布置难度较大的学习任务，例如，用当天学习的单词和语法写几个句子，背诵自己喜欢的课文片段。对学习能力中等的学生布置难度相当的学习任务，曾强其信心，如写几个句子，背适量的单词。对学习能力较弱的学生布置难度较低的学习任务，激发其学习动机，如抄写单词，记忆自己能力范围内的词汇。

2.教学目标和教学手段分层

教学目标是依据学生的身心发展状况而制定的，教学手段的选择要充分考虑学生的适应情况，英语教学中，教学手段的选择要与学生个体差异性紧密联系起来，进行因材施教。对优秀的学生重点训练语言运用能力，例如，让学生用新学的词汇进行口语表达，鼓励学生通过练习，自己掌握各个知识点，养成自主学习的好习惯。对中等生，首先要督促其掌握基本的语法知识，找到适合自己的学习方法，从而提高学习效率。对学困生，要有耐心，细心地讲解每个知识点，详细反复讲解，直到其掌握为止，并强调英语基礎知识的学习与掌握非常关键。

3.课堂提问和练习分层

课堂提问和课堂练习是英语教学的基础，教师在课堂中进行提问，让学生用新学的知识进行练习的时候，要充分考虑学生的知识水平差异，从而有针对性地加以引导。例如，对于难度较大的问题，可以让成绩好的学生回答，给这部分学生提供具有挑战性的问题，通过引导让其解决问题，从而避免骄傲自满行为的养成，体会成功带来的喜悦。对比较简单的、课堂中讲解过的问题，尽量让成绩较差的学生回答，这样既有利于培养这部分学生的自信心，也有利于维护他们的自尊心，逐步提高解决问题的能力。

4.布置作业分层

作业布置是教师为巩固学生知识、检查学生学习情况而实施的教学措施，作业安排是面向全班同学的，目的是为了巩固新知，防止遗忘，但是如果对全班同学布置相同的作业，就没有考虑到学生的差异性。因此，教师在布置作业时，要结合学生的现有水平，知识储备情况布置不同的作业。给优秀生布置任务难度较大、具有创造性的作业，从而增强这部分学生的学习兴趣，提高创造能力。给学困生布置比较简单、容易完成的作业，如记忆一定数量的单词、短语，尽量减轻作业压力，增强自信心。

英语教学中融入了分层教学法，提高了教学效率，教师立足于学生个体差异性，根据学生实际情况进行因材施教，使得学生学习效率明显提高，自信心不断增强。通过使用不同的教学方法，结合班上每个学生的认知度，达到了预期效果。学生也乐于接受教学内容，适应了不同的教学方法，最终学习能力得到很大提高，从而促进了教师教学效率地提升。

参考文献：

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[2]兰天娥.初中英语的分层教学[J].科技教育，2017，（35）：153.

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