韦淑清　王光成

摘 要：本文以合作性学习内涵的简介为切入点，分析合作性学习在初中课堂教学中的渗透原则，并从科学合理分组、精选合作题目、优化评价机制几方面重点探讨合作性学习在初中课堂教学中的渗透策略，旨在通过本文研究为初中一线教师提供一定的借鉴参考，充分发挥合作性学习的教育功能，切实有效的培养中学生核心素养。

关键词：合作性学习;初中;课堂教学;渗透

中图分类号：G632           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）06-050-1

新课改理念倡导“自主、探究、合作”的学习方式，这就要求初中教师要及时更新自身的教学观念，将课堂教学的主动权转移到学生手中，构建以彰显学生主体地位的合作性学习模式，引导学生通过讨论交流、协作分析、归纳总结等方式解决问题，加深对学科知识点的理解，在合作学习中迸发新的思维火花，促进每一名学生的个性化成长。对此，本文以合作性学习为主要研究内容，对其在初中课堂教学中的渗透进行简要分析与着重探讨。

一、合作性学习的概述

合作性学习是教学中学生学习的一种组织形式，将学生划分为小组，以团队的形式共同完成学科学习任务。具体来说，合作性学习借助一定的情境，充分利用各种学习资源，引导学生在组内讨论、协作交流等途径中掌握一定的知识，提高学生获取知识的技能水平的，这对学生综合能力的培养具有良好作用。

二、合作性学习在初中课堂教学中的渗透原则

1.面向全体原则

在初中地理课堂教学中渗透合作性学习要秉持面向全体原则。合作性学习以培养学生综合能力、协作精神、社会适应能力为主要目标，这就要求教师在课堂教学环节中要对班级内的所有学生予以高度关注，引导整个学生群体全面和谐、可持续地发展，提高班级内每一名学生积极参与课堂教学活动的热情，为每一名学生提供展示自我能力的机会，增强处于弱势状态学生的自信心，确保每一名学生在原有水平基础之上得以提升。

2.民主宽松原则

在初中课堂教学中渗透合作性学习要秉持民主宽松原则。在初中课堂教学过程中，教师要加强与学生的沟通交流，与学生建立民主和谐的新型师生关系，创设民主宽松的课堂教学氛围，借助优质环境氛围的营造促使学生处于身心放松状态，鼓励学生积极表达自己的看法与独到见解，保护学生的求知欲与好奇心，对于学生产生的“奇思妙想”要做到循循善诱，充分开发学生潜力，激发学生创新思维，引导学生感受合作交流的独特魅力。

3.以生为本原则

在初中课堂教学中渗透合作性学习要秉持以生为本原则。在初中课堂教学过程中，教师要以新课改精神为引领，及时更新自身教学观念，在彰显学生主体地位的基础上构建以生为本的教学模式，以平等、尊重的心态对待班级内的每一名学生。对此，教师要做一名“有心人”，尊重学生人格，在分析学生心理特征、认知成长规律的基础上利用情感、动机等人格因素激活学生思维，增强初中课堂活力，打造“常教常新”的初中课堂。

三、合作性学习在初中课堂教学中的渗透策略

1.科学合理分组

划分合作学习小组是合作性学习在初中课堂教学中渗透的基础性环节，对后续合作性学习活动的开展具有不容忽视的现实意义。对此，初中教师要秉持“组间同质，组内异质”的原则划分合作性学习小组，立足班级内所有学生整体情况的基础上从性格特征、能力水平、行为习惯、兴趣偏好、学习态度等方面入手，确保每个小组内成员间具有明显的差异性且组间相比具有同质性，人数应以4-6人为宜，借助層次性的划分达到组内成员取长补短、互帮互助、共同提高的目的，营造公平公正的合作性学习氛围。同时，各小组成员需要承担一定的角色或职务，如记录员、组织员、报告员、检查员等，为组内每一名学生提供锻炼能力的机会，培养学生团队协作意识。

2.精选合作题目

在初中课堂教学过程中，教师要明确自身所承担的教育教学角色，吃透初中课程教材中的内容，根据学生身心发展的客观诉求且靠近学生最近发展区，精心设计合作问题，激发各小组成员合作讨论问题、分析解决问题的主动性和积极性，使得合作性学习在初中课堂教学中发挥自身应有的效益。对此，在合作性学习活动开展之前教师要确定科学的合作题目，所设置的题目应从以下几方面考虑：（1）在学生独立思考出现困难时;（2）教师提出问题具有挑战性，仅依靠学生个人思考不全面时;（3）个人学习遇到障碍时。通过这样方式所确定的合作性学习任务可以得到训练学生思维能力、培养学生合作精神的目的。

3.优化评价机制

教学评价以详尽了解学生学习历程、激励学生学习动机、改进教师教学方案为主要目的，对合作性学习的评价要从多个层面入手，即“小组整体情况”、“小组成员表现”等，在注重评价学生学习成果的基础上，要关注学生的合作过程、参与情况、观点表达、精神品质等，实现真正意义上的素质教育，利用教学评价帮助学生认识自我。对此，教师要秉持定量分析与定性分析相结合的原则，将个人竞争达标转向小组合作达标，评价成员应由学生自己、成员、团队、教师等多个项目组成，侧重于学习态度、学习能力、团队精神、协作成果等多个方面，所采用的评价方式包括学生自评、教师评价、组间评价、同学互评等。通过这样方式有利于提高合作性学习价值，对学生合作精神的培养具有良好作用。

总结

在初中课堂教学过程中，教师要重视合作性学习的应用，明确课程教学目标，秉持面向全体、民主宽松、以生为本的三大原则，根据学生实际情况合理划分合作学习小组，营造公平公正的合作学习氛围，吃透教材内容且靠近学生最近发展区精选合作题目，提高学生合作学习热情，并通过评价机制优化这一途径巩固学生合作性学习成果，强化学生合作体验，提高学生学习效率，确保合作性学习的教育价值得到最大限度发挥。

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