林刚

摘 要：随着全球文化的融合，提升学生英语能力已经成为时代发展的必然要求。本文讲述了英语课堂中朗读的含义，重点阐述了朗读对提升学生英语阅读能力重要性，旨在通过优化教学流程、带有感情的朗读、运用游戏和通过速读提升学生领悟能力几方面的论述，提升学生英语阅读能力。

关键词：朗读;初中生;英语阅读能力;重要性

中图分类号：G633.41           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）06-043-1

一、朗讀的含义

朗读是学生利用固定的语调，将阅读材料有感情的表述出来，一般来说，就是将词汇、句子和文章大声、有节奏的朗读出来。朗读在英语课堂中的运用，为学生构建一个思考的过程，更好的掌握一些难以理解的语法知识，还能够使其改正一些错误的发音[1]。以专业的角度分析，学生经过长期的朗读训练，在口腔中产生一种惯用的模式，当眼睛看到某些词汇的时候，口腔就能自主的叙述出来，在英语的角度上来说是良好的语感。并且这种口腔“路线”在人脑中停留时间较长，不易被忘记，其产生的记忆效果和传统背诵模式相比，更加高效。因此，朗读对学生英语学习来说效果很大，可以提升学生对词汇的理解，加强学生阅读能力。

二、朗读对提高初中生英语阅读能力的重要性探讨

1.利用朗读优化教学流程

初中生阅读能力的培养过程中，教师需要帮助学生掌握科学的学习方法，将朗读结果变为朗读过程，引导学生通过朗读自主进行思考、感悟，提升学生英语阅读能力。基于此，课堂中教师通过Preview、Question、Read、Reflect、Recite、Review优化教学流程，提升学生阅读能力。第一，Preview。教师充分利用课前预习，让学生先了解将要接触语言的内容和思维，思考朗读过程中可能出现的问题，并采取方法解决，做好预测，便于后期独立朗读和思考，做好阅读教学的有效性。例如人教版《How often do you exercie》教学前，教师可先让学生通过预习掌握文章中的关键词和句子，并且在学生思考过程中设置下列问题：What do you usually do on weekends？和How often do you vegetables？为学生朗读提供方向。第二，Question，教师可以精心设置问题，引导学生主动思考，发散思维，提升语言能力的同时，促进阅读能力的发展。第三，Read，做好教学计划和问题的设置后，教师要根据学生学习情况和对语言认识能力，科学设置教学内容，利用问题或者情境的建设，引导学生由浅入深完成朗读，在朗读过程中产生阅读思维，获取文章中重要信息，掌握文章主旨，梳理文章内容，探索问题答案。第四，Reflect，教师利用一定手段，在学生训练阅读能力的同时，不断思考自己的朗读方法是否适合，令学生对自身的思维过程和阅读心理进行总结和调整，将自己作为课堂主体进行知识的探究。如，《Can you play the guitar？》教学中，可以利用角色扮演的形式激发学生朗读欲望，并为了帮助学生完全掌握文章内容，设置问题让学生思考，令学生运用刚刚学的知识进行反思，加强其运用英语获取和处理数据的能力，借此提升学生阅读思维能力。

2.教师进行声情并茂的朗读

很多教师进行英语阅读教学时，学生会对教师阅读语感等进行模仿，基于此，教师要为学生做良好的朗读示范，声情并茂的阅读，为学生建立良好的语言环境，吸引学生融入文章中，加强对文章的理解，如七年级第一课《Good morning》教学中，教师就利用眼神和肢体语言等为学生进行示范，如教师分别对前排和后排的学生伸出双手，并微笑对他们说“Good morning”，通过这一语境的演示，学生很快就能理解这句话的含义。针对高年级篇幅较长的文章来说，教师可为学生创建朗读语境，减低学生阅读理解过程中的难度。另外需要注意的是，实际阅读教学中，不同的文体，要使用不同的朗读方法。如《Seasons of the year》本是一首诗歌，教学中其中一点教学目标就是带有感情的阅读，课堂中，教师使用配乐朗读的形式，学生朗读过程中，运用多媒体播放音乐和四季优美的图画，为课堂营造不同季节的氛围，增强学生朗读的积极性。

3.利用游戏提升阅读能力

初中生年龄不大，对于一成不变的课堂教学模式会产生反感，教师利用学生年龄特点，利用游戏提升对阅读的兴趣，以往教学中，经常因为学生注意力时间短，课堂后期教学中，学生不能集中注意力听讲，教学效果下降。这时教师就要将游戏和朗读教学结合，吸引学生目光。如一篇关于“dream”阅读理解题目中，教师按照文章的内容选择几种角色，将学生分为小组进行角色扮演，在游戏中问学生他们的梦想是什么，引导学生说出自己的梦想，让学生阅读思考文中的梦想和学生实际梦想有什么不同，借此提升学生探索欲望，认真投入朗读过程中，提升阅读能力。

4.通过速读提升学生领悟能力

英语阅读教学过程中，单单依赖课文的朗读还不能有效提升学生阅读能力，需要进行大量的课外阅读，但是短暂的课堂时间不能有效阅读更多的文章，因此教师要引导学生进行文章的泛读和速读，提升学生阅读能力。这种形式对学生领悟能力有一定要求，需要在短时间内获取关键信息，教师要安排好时间，锻炼学生速读能力，学生在阅读后可以明确知道文章中心，积累英语素材，扩宽视野，提升文章领悟能力[2]。

结论

综上所述，随着教育模式的改革，初中生阅读能力的提升可以促进教学效果，作为一名英语教师，要采取有效策略引导朗读，提升学生阅读能力，促进初中英语教学的长久发展。

[参考文献]

[1]李洋.运用“读者剧场”提高初中生英语阅读流畅性的有效性的研究[D].南京师范大学，2017.

[2]王艳丽.朗读在初中英语阅读教学读中阶段的适时运用[J].科技创新导报，2017，14（05）：237-238.