郑旭

摘 要：历史是每个时代人们必须学习了解的学科，俗话说得好“以史为鉴，可以知兴替。”而高中阶段是帮助学生树立正确三观的关键时期，学习历史是学生的必修课程，可以让学生了解国家的过往，树立民族自豪感，同时从历史长河中发生的事情中吸取教训，促进学生努力学习、积极探索，为国家的发展贡献出一份力量。高中历史是文科生高考必考的内容，所以历史教师要注重课堂教学的效率，提高学生的参与度，培养学生客观看待历史事件与人物的能力，并发散学生的思维，进而使学生在高考中取得胜利。

关键词：高中历史;课堂教学;有效性;策略

中图分类号：G633.51           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）06-034-1

高中学生的压力十分巨大，每天都在作业与书本中度过，所以课堂教学一定要注重趣味性和学生的参与度，进而让学生在课堂上吸收更多的知识，减轻学生的复习压力。历史教师要从教学目标、教学情景导入、课堂互动、趣味性结尾和学生自主学习等环节出发，改变传统教师单方面输出的教学模式，体现出学生的主体地位，进而提高课堂教学的有效性，促进学生历史观的形成，培养学生的历史核心素养。

一、有效的课前情景导入

兴趣是学生最好的老师，高中阶段的学生生活枯燥，课前没有激情，历史教师要想办法将学生的注意力转移到课堂上，并让学生感兴趣，进而使学生积极的配合教师的脚步进行教学。因此，有效的课前情景导入十分的有必要，历史情景不止是文字，还可以是图片、视频，历史教师可以通过动听的音乐和形象的动画来集中学生的注意，同时还能简单的让学生了解上课的内容，为学生拓展知识视野等，帮助学生更好的理解书本上的知识点。

例如：历史教师在为学生讲解抗日战争中“七七事变”的时候，可以采取视频课前引导的形式激发学生的上课激情，如：历史教师可以播放“七七事变”后日军在南京进行恶行，即南京大屠杀，用日军惨无人道的行为和当时的图片、触目惊心的数字等来唤起学生的内在情绪，然后历史教师用几句适当的话语来调转话题，将话题转移到“七七事变”中，因为“七七事变”是抗日战争的序幕。历史教师要将课堂的主体地位交给学生，因此可以利用视频进行提问：“谁能告诉我南京大屠杀的背景？”然后给予学生足够的时间去了解南京大屠杀的背景，即课堂教学内容“七七事变”与“淞沪会战”，学生抱着情感与目的去预习，效率会事半功倍。历史本来就是别人的故事，所以历史教师在为学生进行课堂引导的时候，要注重教学内容和学生的心理，选择能激发学生兴趣的内容作为情景导入，同时情景导入一定不能偏离课堂教学的目标，还要有一定的启发性，能使学生主动学习，提高学生的积极性。

二、利用多种教学模式促进课堂师生互动

课堂互动是课堂教学的必要环节，有效的师生互动能提高学生的课堂参与度，进而提高学生的学习效率，达到教学目标。而当前很多历史教师在课堂上都没有注重师生之间的互动，主要的形式就是老师在讲台上讲解，而学生在下面用笔疯狂的记笔记，然后学生课后在进行復习和巩固，这样的教学方式效率很低，同时也增大了学生的压力。历史教师首先要改变高效课堂的观念，并不是传输知识多就代表着高效，而是看学生吸收知识的多少。所以历史教师要营造一个民族和谐、自由的课堂氛围，增强师生之间的互动，采取各种教学方式来提高学生的参与度，进而提高课堂教学的有效性。

例如：历史教师可以采取翻转课堂的方式进行教学，特别是在复习课堂中最有效。比如：历史教师在复习中国封建社会的历史进程的时候，就可以先让一个同学起来将中国封建社会的时间顺序说一遍，然后在让另一个人起来说其中一个环节中书本上著名的事件，如商鞅变法、科举制度等。同时历史教师还要根据教学内容和目标设置有效的课堂提问环节，设计的问题必须能从中体现出教学目标，然后让学生主动起来回答，并给予学生适当的鼓励，提高学生的积极性与主动性，并促使学生独立思考。当前历史教师还可以根据教学内容与教学进度适当的安排一些趣味性游戏教学，让学生在游戏中学习，提高学生对历史课堂的喜爱程度，并加强学生对历史知识点的记忆。而且高考历史考察的范围十分广泛，所以历史教师还要为学生拓宽视野，可以在晚自习等课上为学习播放一些《大国崛起》等历史记录篇，让学生了解到更多的历史知识，使学生能公平客观的分析历史事件与人物。

三、鼓励并促进学生主动学习

中国历史与世界史内容太多，而高中历史课堂时间有限，所以历史教师还要激发学生对历史的兴趣，使学生拥有足够的激情去主动学习探索历史，研究历史事件与人物，进而提高学生的历史分析能力，发散学生的思维。历史教师在课堂结尾的时候要适当的为学生设置悬疑，激起学生的好奇心，让学生能下去主动学习，当然历史教师还要强调学生之间的合作，让学生能互相帮助、共同进步。

例如：历史教师要鼓励学生自主学习，首先给予学生一个问题，然后引导学生去寻找什么样的资料，如：中国20世纪70年代与美国的建交，是乒乓球带动的两国之间的交流与沟通，通过这个事件，我们可以从中学习到什么？这是一个开放型的问题，不够严谨，但是却能很好的让学生主动去了解20世纪70年代中国的发展与外国的建交情况，然后促使学生独立思考，弱国是没有权利拥有话语权，必须使国家富强。同时历史教师还可以鼓励学生采取小组合作的形式进行学习，共同讨论试卷或者课后出现的不能解决的问题，并让学生之间互相帮助，分享资料等。当然历史教师还要鼓励学生采取探究式学习方法，首先为学生创造情景问题，如“中国为什么能成功收复香港与澳门？”让学生主动去了解历史、查找资料，独立思考，进而提高学生分析问题的能力。

结语

总而言之，高中历史教师一定要注重课堂的趣味性，从激发学生的兴趣入手，采取多种教学模式提高学生的参与度，并为学生创造和谐自由民主的课堂氛围，让学生能积极主动的学习，同时还要鼓励学生自主学习，促进学生的全方面发展。

[参考文献]

[1]赵志伟.新课程背景下提高高中历史课堂教学有效性的探索[J].学周刊，2018（19）：42-43.

[2] 王丽霞.新课改背景下高中历史课堂中史料教学的有效性探讨[J].中国校外教育，2015（36）：78.