陈立婷 梁王处

摘 要：在网络环境下构建互动式学习平台，是近年来在教育方面的一种比较流行的新型学习方式，与传统的教学方式不同，它贯穿于学生的整个学习过程中。以“南国西语答疑热线”公众号为例，就互动式语言学习平台在网络环境下构建的优势、原则，以及完善这三个方面来探讨，必可在一定程度上促进互动式语言学习品平台在网络环境下的构建。

关键词：互动式学习；网络平台；西班牙语

中图分类号：G64 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）14-0182-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.170

隨着互联网技术的飞速发展，越来越多的新型学习方式出现在我们日常的生活中，带给我们方便。而在语言教学方面，有较多传统的教学方法、教学平台的研究，然而针对利用网络来构建学习平台的研究则很少。在高校的西班牙语的学习过程中，教师通过计划和实践，尝试在网络环境下（通过微信软件）构建一个互动式语言学习平台，并取得了一定的成果。

一、构建互动式语言学习平台在网络环境下的优势

与小学、初中或高中教学模式不同，在高校的课程中，大部分学习需要靠学生自学并自我消化完成，以至于很多学生进入高校后无法适应与之前截然不同的教学模式。此外，由于教师与学生之间存在距离感和时间差，在学习过程中，学生会更倾向于向同学或师长请教。

根据对我校的西班牙语学习现状的了解，笔者构建了“南国西语答疑热线”公众号。在这个网络平台的背后，是一群成绩优秀、学有余力的西语学生，他们有能力解答西班牙语学生在学习翻译上的问题，为教师分担压力。该平台通过定时微信聊天，发布微信公众号文章等方式与本校西班牙语专业的同学们进行沟通互动，并在提问、解答、发布分享、反馈等一系列过程中，形成了一个在网络环境下的互动式语言学习平台。

在这个平台的互动中，学生们在学习中的主导地位更突出了，求知欲更强了。此外，因为一起互动学习的人同样是学生，更有亲切感，所以同学们提问的积极性得以调动。学生们也能通过别人提出的问题查漏补缺，全面巩固自身知识点。由此可见，互动式语言学习平台也的确能使学生的学习方式变得多样化，有助于不断吸收新知识，拓展知识层面。

再者，在传统的教学模式中，教师是主体，教师讲学生听。而在网络环境下实现互动式学习，学生成为了主体，形成“学生与学生”“学生与网络”这两种模式，使教学模式从传统的以讲授为主转变为学生探究，从传统的单一传授转变为多点交流，从统一的集体学习转变为个性化多样化的自主学习，真正调动学生捕获新知识的能动性，激发学生兴趣。

互动式学习模式与传统的教学模式在各方面都有很大的区别。如今网络飞速发展，若能充分利用现代网络资源的优势，必能冲破传统教育的局限性，提高课余时间的学习效率。

二、构建互动式语言学习平台在网络环境下的原则

互动式语言学习平台在网络环境下应遵循的原则有很多。针对“南国西语答疑热线”公众号运营期间遇到的问题，遵循以下原则确实有助于提高学生的学习能力。而在网络环境下，互动式语言学习平台的构建理念也应从以往的“教”转向“学”，由“结果”转为“过程”， 由“知识”转为成“能力”。

（一）“全面”原则

学习应全面，在互动的过程中，学术讨论的范围不应只停留在某一方面。语言的学习过程中，常常伴随着很多笔头练习，用于巩固知识。语言学习者理应做到“听”“说”“读”“写”“译”全面发展，而就当今的语言学习状况而言，我们会发现学术讨论常常集中于“写”与“笔译”，很多学生“听”“说”练习较少且能力也较弱。掌握一门语言，理应克服“短板”。在构建互动式语言学习平台中，应该遵循“全面”原则，鼓励大家每个方面都尝试在平台多沟通学习，特别是“听”和“说”，这样才有利于学生的全方面发展。

（二）“创新”原则

学习是一个接收、思考，探索的过程。如何学会独立思考、触类旁通是语言学习过程中需要攻破的一大难题。互相沟通学习前若能做到尝试探索知识，独立思考，那不仅能拓展知识面，提高学习效率，而且获得的成就感也更大，更能增强自信心，培养创新精神。遵循“创新”原则在构建互动式语言学习平台过程中，能使学生们学会探索知识，开口交流，动脑思考。

（三）“合作”原则

很多时候，在互动式语言学习平台学习的同学沟通交流的内容不仅围绕某个知识点，他们也会相互分享学习资料与技巧。每一个人掌握知识的程度都有所不同，相互合作不仅能提升知识水平，而且通过借鉴他人的学习技巧与习惯，可找到最适合自己的学习方式。知识搜查能力以及协作能力的提升也不在话下。

遵循“合作”原则，指出了网络互动学习的合作性的重要性，也指出了学生的学习能力可以通过合作的优势互补，得到不断的提升。合作应贯穿整个互动式的学习过程中，互帮互助，全面提升自我。

三、构建互动式语言学习平台在网络环境下的完善

（一）作为教师的工具

互动式语言学习平台可以成为辅助教师教学的工具。教师在互动式语言学习平台收集并获得教学情况的反馈，便于教师有针对性地进行教学，既能充实教学过程，也能增强师生间的交流，实现共同发展。同时，在该平台中更体现了大学西语学习的自由性与开放性，是一种双向互动的学习模式。这种学习方式明显区别于传统西语学习课堂，脱离教师为单一主体的操作模式，促使语言学习平台成为教师教学的辅助工具，帮助教师与学生实现双向互动、良好交流，且能够发挥引导功能的学习应用模式。在互动式语言学习平台中，学生之间的交流与沟通已经能够帮助学生了解知识，并更加清晰地知晓自己存在的不足。因此，在课堂中学生可有目的地选取重点知识进行分析，教师也可以有针对性地重点讲解某部分知识。以此方式更能够让教师发挥“理性教育”与“感性文化”的结合，满足学生对西语学习的心理需求，提升移动西语学习平台的利用价值，也让教师更加了解学生，实现因材施教，满足各层次学生的学习需要。

（二）增加任务模式

我们可在网络环境下的互动式语言学习平台中增加任务模式，以完成一个个具体的任务为线索，把学习内容巧妙隐含在每个任务之中，平台能够很好地发挥好组织、引导、控制以及解答的作用。增加任务模式能调动同学们的学习积极性，同学们不仅能从中收获知识，增强自信心，更可在平台上结交努力学习的朋友，共同进步。

还应构建自主学习应用模式，不断提升学生的自主学习能力。互动式西语学习平台能够创建良好的内部与外部环境，支持外向型“沟通方式+成员互动”的模式，让学生全面掌握语言学习的技能，了解自身当前语言的掌握水平。这样，引导学生能够多角度地提升自身语言运用技能，提升对西语的掌握能力与熟悉程度。与此同时，在平台中还可以开放不同的群聊模式，组建极具开放性的群聊，让学生们根据兴趣自主选择不同的群聊组织，在里面畅所欲言。由于兴趣使然，学生们能够表达自己的想法，相互取长补短，不断增加自己西语知识的覆盖面，提升对不同类型西语知识的了解程度。而这种学习方式更具有协作性与融合性，为学生日后的学习奠定基础，实现更高效、更科学化的西语学习方式。

（三）执行反馈制度

一方面，运行良好的平台需要完善的反馈制度。平台负责人更应多与教师和同学沟通，接受有益的建议，针对问题进行改进。反馈有助于检验和证实平台的学习效果，促使平台改进和优化模式，并能激发和提高运营的热情。

另一方面，要强化學生的自主管理能力及教师的监督能力。由于互动式西语学习平台是建立在移动互联网基础上，结合移动终端设备联合而形成的即时通讯工具。虽然互动式西语学习平台表现出强大的优势，并对学生起到一定的效果，但为提升学习平台的综合性能，提高对学生的促进作用，强化学生学习动态的监控能力，需要以学生自主行为为基础，发挥教师与学生的双重主体性作用。强化学习手段的效率，保证学生之间沟通内容的安全性，防止个人信息出现泄露的情况。提升学习方式的安全性，才能为学生营造出和谐、健康的互动学习空间，增强互动西语学习平台的价值与有效性。

俗语说得好：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然是各有一个苹果；但你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就有了两种思想，甚至更多。”近年来，互动式学习平台在教育中的地位越来越高，双向输出显然更有优势。在全球化和信息化的今天，国家对专门语言人才、跨学科的语言人才的需求也日益增加。在网络环境下构建互动式语言学习平台，能丰富学生们的知识面，帮助学生更好地适应高校教学模式，也确实能提高教学水平。善于利用互联网进行互动式学习，语言人才会更有优势。

参考文献：

[1]张颖，王艳芳，梁科.互动式网络实验教学综合平台建设——以电子信息实验教学中心为例[J].实验室研究与探索，2014（9）.

[2]李田英.高职高专互动式教学模式在网络环境下的构建[J].信息与电脑，2016（3）.[责任编辑 谷会巧]

作者简介：陈立婷（1997.5— ），汉族，广东佛山人，本科在读，研究方向：西班牙语语言学。

梁王处（1997.7— ），汉族，广东广州人，本科在读，研究方向：西班牙语语言学。