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浅谈幼儿绘画教学

2019-04-28杨淑霞

学周刊 2019年14期
关键词:绘画幼儿教学

摘 要:幼儿园绘画活动是幼儿最喜欢的活动之一,每一幅画、每一件手工作品都是孩子成长的足迹,是孩子表达内心情感的方式。在绘画活动中,孩子不仅能体验到无穷无尽的乐趣,还能发展思维,提高想象力和创造力,满足其好奇心与求知欲。因此,教师要创设一种轻松、自由的氛围,通过作品欣赏拓宽孩子们的视野,借助故事、音乐丰富孩子的绘画内容,采用不同的创作形式充分发挥他们的想象,使绘画活动真正成为孩子们的一种乐趣。

关键词:幼儿;绘画;教学

中图分类号:G61 文献标识码:A

文章编号:1673-9132(2019)14-0161-01

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.149

《幼儿园工作规程》中明确指出,要“萌发幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力”。早在1925年我国著名的幼儿教育学家陈鹤琴先生就曾指出:“凡属人种都有图画之贡献,凡属儿童都有绘画之兴趣。绘画是言语的先导,表达美感之良器。绘画可以依靠儿童第一、第二信号系统的相互作用来促进学前儿童思维的发展。”由此可见,幼儿的绘画教育,不仅在他们一生的系统教育中占有相当重要的地位,而且更重要的是为培养幼儿唯物主义世界观打下了初步的基础。

那么,怎样在绘画教学中更好地开发幼儿心智,提高幼儿素质呢?

一、作品欣赏——放飞孩子自由的思维

(一)名画家作品欣赏,拓展孩子的思维

在幼儿的世界里,他们对任何事物都充满着好奇心和新鲜感。名家作品更是能拓展孩子的思维,通过让孩子欣赏名家作品,实现与名师的对话,感受画家在构图、色彩等方面的精湛艺术,能够拓宽孩子的视野,启迪孩子的心灵,丰富孩子的艺术感受。

例如,在绘画活动“奇妙的夜空”中,一开始我让孩子们说说自己晚上看到的夜空是怎样的。“很美。”“很凉快。”“有月亮和星星。”“有时候没有星星和月亮。”……孩子们把自己平常见到的夜空一股脑儿地说出来。于是我接着说:“今天呀,我想请小朋友来看一幅由外国的叔叔画的夜空。”当我出示了凡·高的名画《星月夜》之后,有的孩子赞叹不已:“哇,好漂亮啊!”也有的孩子不以为然地皱着眉头说:“太黑了。”“是月亮吧,星星没那么大。”“怎么会是月亮呀?月亮只有一个,那个是星星。”“是龙卷风吧?”……在活动中孩子们不断表达自己的内心感受。正是由于有了直观的感受,孩子们思维的琴弦才被拨动起来。

(二)同伴作品欣赏,提升孩子的经验

大班这一年龄段的孩子表现欲望强烈,他们会用多种方式表达自己的奇思妙想,每个孩子都希望被肯定被表扬,都希望自己的作品被展示。当然,每一个孩子因能力差异、思考角度不同,所完成的作品也是千变万化、丰富多彩的。因此,我利用不同孩子的优势,让大家相互学习,增强大家绘画的信心。

例如,在绘画活动“暑假里的快乐”中,孩子们非常认真地沉浸在自己创作的世界里。这时,我看到一位小朋友的画很有趣、很特别,他画了《蚂蚁王国》,画中有小朋友和蚂蚁,还有花朵和蘑菇。小朋友和蚂蚁的大小差不多大,而花朵和蘑菇都是超出了原有的大小,大到可以当小朋友和蚂蚁的家。于是,我就把这幅画拿出来,让小朋友们观察这幅画的特别之处,并猜猜小画家为什么要这么画。孩子们看后非常兴奋,纷纷发表自己的观察感受:“人比蚂蚁都小,好奇怪啊!”“这蘑菇颜色涂得真好看,这是蚂蚁漂亮的家吧!”“蚂蚁画得很像。”……孩子们的语言虽然简单浅显,但是他们已经能慢慢地解读和欣赏同伴的作品了。在这个过程中,每一个孩子自然都获得了美的感受,并且激发了他们的想象力和创造性。

二、开展丰富多样的美术活动,提高幼儿绘画技能

幼儿园小班的孩子年龄较小,所以进行美术教学时会遇到许多的问题。首先,对于握笔画画,还不能运用自如。为此,我经常组织幼儿进行撕纸、剪纸、折纸的练习,这对增强幼儿的手部力量和手的灵活性都有很大的促进作用。当个别幼儿握笔姿势不正确时,我会及时纠正,教给其正确的握笔方法,并让他们在画纸上进行一些线条的练习,加以巩固,逐步提高绘画能力。

適当添加区域材料,为幼儿提供材料支持。由于小班孩子绘画水平低,对于独立完成作品信心不足,无法随心所欲地绘画。因此,针对这种情况我制作了一些不同形状的拓画板,有方形、圆形、三角形的,还有各种动物和花朵等形状的,让孩子们来拓画。也可以提供一些“半成品”画页,让孩子们来进行后期的创作并最终获得完整的作品。

这些方式,既解决了小班幼儿绘画水平低的问题,又通过多种多样的材料,激发了孩子们的绘画兴趣。

三、关注幼儿绘画过程,及时提供语言的指导

小班幼儿因为年龄问题,在绘画过程中时常会出现停滞现象,进而“原地踏步”。遇到这种问题许多教师会感到沮丧,不知该从何处下手。我的办法是要用耐心和爱心,循循善诱地去启发和引导,以简练而富有吸引力的语言予以启迪,促使其进行再创新。

例如,幼儿在绘画《小羊吃草》时,小草画得太少了。为了鼓励幼儿多画一些草,我模仿小羊的口吻说:“你画的小草太少了,我还没吃饱呢!”他们连忙又画了许多小草。另外,在指导幼儿绘画的过程中,尽量让孩子们作为画画的主体,让他们去发现生活的乐趣,画他们最想画的事物。教师多给一些鼓励,孩子就敢画了;教师多给一些鼓励,孩子们想象的翅膀就可以自由飞翔,创作出精彩的作品了。

总之,兴趣是幼儿学习绘画的重要前提,教师要充分调动各方面的因素,让幼儿对绘画产生浓厚的兴趣,在有趣的绘画活动中去实现绘画活动的真正价值,促进幼儿身心健康发展。

参考文献:

[1]陈金梅.学前儿童与教育评价手册[M].北京:北京师范大学出版社,1994.

[2]王志明.幼儿园教育活动与研究[M].苏州:苏州大学出版社,1997.

[责任编辑 李爱莉]

作者简介:杨淑霞(1969.9— ),女,河北滦南人,中小学二级,研究方向:幼儿教育教学。

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