摘 要：作文教学是小学语文教学的重点，也是难点，写作能力的培养就显得尤为重要。教师从注重体验生活、激发学生写作兴趣、主次巧妙渗透等方法，就小学生写作能力的培养做了深入浅出的阐述。

关键词：小学生；写作能力；体验生活；激发兴趣；渗透方法

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）14-0116-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.106

《新课程标准》指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”提起作文，不仅多数小学生头疼，就连大多数家长，甚至教师都感到头疼。要解决小学生作文难的问题，就要从以下几方面来做。

一、注重体验生活

不管写什么，都要引导学生从生活实际出发，写自己亲身体验的事，写自己身边发生的事，选择自己觉得最有趣、最熟悉、自己感受最深的内容来写。這样，学生就会自然而然地把自己看到、听到、想到的写出来，也就写出了真情实感。在习作中学生不仅写出了自己的观点，还巧妙地引述了他人的观点，作文也显得真实可爱。

比如，学生写《我的老师》时，就要写身边的教师。引导学生观察自己老师的外貌、穿衣习惯、走路习惯、说话习惯等，用以写出老师的性格特点。再引导学生发现自己和老师之间发生的事情，想想哪些事可以体现前面写到的老师的特点，这些事就可以充当素材，把老师的特点写具体。有时候老师的一个动作，一个眼神，跟你说的几句话都可以当成素材来写。

有一次，我让学生写《秋天的变化》，学生们说秋天没有变化，他们看到的每天都一样。我就带领学生从校园走出，来到郊外，去看外面秋天的变化。他们在观察的同时，还可以做一些事情。比如，在果园里摘果子吃，在田野里折几支红红的高粱，等等，体验秋天的变化。第二天讨论时，大家都有了新发现，个个踊跃发言：有的说秋天是收获的季节，他体验到了收获的喜悦；有的说秋天是多彩的季节，他看到了树叶也像花一样五彩缤纷；有的还说秋天野地里的小花更有生命力。虽然有霜冻的打压，但花儿很顽强，开得娇艳美丽，不畏霜寒。当一个个新发现被学生们说出时，当一个个优美的词语从学生们嘴里跳出来时，不难判断这次的作文一定能写好。

由此看来，作文并不难，只要留心观察，用心去体验，做个有心人，只要是自己经历过的事，就一定有话说，有感情可以写。生活中的每一件事都会成为非常好的素材。

二、激发写作兴趣

俗话说，兴趣是最好的教师，要解决学生写作难的问题，就要让学生喜欢写作、爱上写作。

首先，要让学生体验到成功的喜悦。苏霍姆林斯基曾在《给教师的建议》中指出：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量。”所以，教师在教学中，尤其是作文批改的过程中，要多找学生的优点。即使写得很差的作文，也要找到一些好的句子在本子上标出，写一些赞美鼓励的话，让学生下次有信心写。还有，在课堂上，要多读一些学生的优秀作文，并给他们鼓励，让学生体验成功的喜悦。也让别的学生体会到：“我身边的同学都可以写的得这么好，我也可以。”从而让他们树立写好作文的信心。

其次，在作文教学中，要有游戏的设计，并请学生参与其中，以帮助他们丰富生活素材，激发写作兴趣，让学生在玩中觅趣。比如写《记一次劳动》。现在的学生很少参加过劳动，劳动对学生来说是非常陌生的事情，怎么写呢？这时，教师就可以组织学生参加一次义务劳动，让他们亲身感受劳动，使他们在劳动中产生写作的欲望，把自己所做、所感写出来。其实，学生也非常乐意去参加劳动，这样就很容易引起他们对写作的兴趣。

最后，写作中要降低学生的写作难度。如，让学生写家乡的名胜古迹时，对小学生来说感觉很难，因为他们的历史知识匮乏，对古迹的观察也不够，他们的语言表达能力、词汇量都不够，很难用自己的话表达出来。

三、巧妙渗透方法

首先，要让学生知道该写什么，对于初学写作的学生来说，可以引导学生从联想开始入手，收集素材，逐步培养学生的写作能力。例如，教学生写有关夏天的作文，可以让学生列出有关夏天的事物，如冰激凌、荷花、扇子、西瓜、火辣辣的太阳、雷阵雨、五彩的衣裙等，然后再让学生找自己感兴趣的事物作为写作的素材。为了突出夏天的热，就要选火辣辣的太阳、扇子、吃冰激凌、吃黑子红瓤的西瓜等解暑的东西；要写夏天的色彩丰富，就引导学生选大街上五彩缤纷的衣裙，花园里争芳斗艳的鲜花等色彩鲜艳的东西来写。

其次，让学生知道怎样写。这就要告诉学生，作文是有主次之分的，不能眉毛胡子一把抓，什么都写，但不突出重点。那么什么是重点呢？就要先引导学生确定写作的主题，就是能突出你的主题的部分，这部分就要详细写，抓细枝末节，详细介绍，用生动的语言来写，如写一些比喻句、拟人句，使句子更形象、更生动。

最后，学生用什么来写呢？当然是丰富的词汇了。要想让学生的词汇丰富，就要引导学生多读书，利用好班级图书角，在阅读的过程中让学生积累词汇。我平时是这样要求学生的，让学生准备一个摘录笔记本，每天积累好词佳句，并在阅读课上让学生展示交流，扩大学生的词汇积累量。久而久之，不仅使学生丰富了词汇量，还让学生喜欢上了阅读。学生内化这些知识，就会自觉或不自觉地运用到写作中，写作水平就会越来越高。

总之，体验、兴趣、方法就是写作成功的钥匙。但要写好作文，还是要平时多练习，这样学生自然而然就会用恰当的方法和手段，来提高自己的写作能力。

参考文献：

[1]孙情红.小学生写作能力培养对策分析[J].课外语文（下），2015（6）.

[2]王英龙.浅谈小学生写作能力的培养[J].新一代，2018（4）.

[责任编辑 张宏丽]

作者简介：陈金梅（1982.5— ），女，汉族，甘肃陇西人，二级教师，研究方向：小学语文教学。