摘 要：在初中英语教学中，阅读教学占据举足轻重的地位[1]。在初中英语阅读教学中应用思维导图教学法，不仅可以降低学生阅读难度，还能帮助学生有效梳理文章内容，并形成完整的知识体系。文章就初中英语阅读教学中思维导图的应用优势进行分析，在这个基础上就如何利用思维导图优化阅读教学效益展开论述。

关键词：思维导图；初中英语；阅读教学；应用策略

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）14-0115-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.105

新课程背景下，初中英语教师一直致力研究如何提升学生的英语阅读能力，并由此产生诸多新型教学模式，思维导图就是其中之一。思维导图是一种放射性的思维表达方式，也是一种非常有用的图形技术。将其运用到初中英语阅读教学中，可以启发学生的思维，挖掘学生的潜能[2]；还能提升教师的文本解读能力和学生的沟通能力、合作学习能力，从而实现课堂教学效益最优化。

一、初中英语阅读教学中思维导图的应用优势

在初中英语阅读教学中应用思维导图教学法，优势主要表现在以下几个方面：其一，有利于教师文本解读能力的提升。在传统的初中英语阅读教学中，教师经常采取逐字逐句翻译文本的教学模式。思维导图的运用可以让教师从整体角度出发对文章内容进行梳理，深入解读阅读材料。在这个过程中，教师文本解读能力得到有效提升。其二，有利于强化学生沟通能力和合作学习能力。思维导图教学法在阅读教学的运用可以为开展合作学习活动提供帮助。探究化、合作化和自主化的学习方式是新课改倡导的教学方式。在阅读教学中运用思维导图教学法，教师可以引导学生合作学习，对学生创新能力和协作能力的发展起到一定的促进作用。其三，有利于阅读教学效率的提升。初中学生阅读能力有限，而思维导图可以将作者的情感思路以及文章的主题内容以生动形象的方式展现出来，符合初中学生的学习特点，不仅可以降低学生阅读难度，还能提升学生的阅读兴趣和阅读效率，进而实现阅读教学效益最优化[3]。

二、初中英语阅读教学中思维导图的应用策略

（一）思维导图在英语阅读教学前的应用

在展开阅读教学之前，英语教师应当适当地运用思维导图对学生进行引导，为之后阅读教学活动的顺利开展打好基础。一般来说，英语教师先要对阅读材料进行深入分析，再结合阅读材料的具体内容制作思维导图并对其进行展示，明确彼此之间的关系，在这个基础上加以概括，从而提升学生的总体理解水平。换言之，在展开阅读教学活动之前，教师应当给学生展现阅读材料中的核心内容，对阅读材料中涉及的知识点进行概括，确保学生在阅读英文材料的时候能够对其中的内容进行有效感知。在这个过程中，教师要以思维导图为前提，指导学生重点研究材料中的难点和重点，从而更有效地了解并掌握相应的知识点。例如，在教学“Do you like bananas？”这节内容的时候，教师可以基于时间次序建立思维导图，如Breakfast（apples、bananas）；lunch（pears、salad）；dinner（tomatoes、chicken）、dessert（tea）。这样，学生在阅读之前就能很直观地把握重点，并有一个清晰的学习目标，对接下来教学活动的顺利开展起到积极的促进作用。

（二）思维导图在英语阅读教学中的应用

在英语阅读教学过程中，英语教师可以采取让学生自主阅读并绘制思维导图的方式开展阅读活动，或者让学生以小组为单位共同绘制思维导图。由于初中学生的英语学习能力和认知水平普遍较低，教师尽可能采取后者开展阅读教学。在这个过程中，教师要引导学生从阅读材料中捕捉有效信息。一般来说，英语教师可以通过设置问题的方式引导学生进行阅读，如上文的“Do you like bananas？”教师可以以文章标题为思维导图中心，分别从中心引出四条分支，即“Breakfast、lunch、dinner、dessert”，然后让学生阅读课文，进一步细化这四个分支，对其进行补充和完善，构建一个丰富、完整的思维导图。在构建思维导图的过程中，学生对文章有了更深一步的理解，也借助完整的思维导图构建了完整的知识体系。

（三）思维导图在英语阅读教学后的应用

在英语阅读课堂教学活动结束之后，英语教师还要运用思维导图带领学生进一步巩固。教师可以结合教学内容提出对应的问题，要求学生结合实际情况进行解答，以此巩固教材中的主要知识点和重点部分。这一教学方式可以实现阅读教学的拓展和延伸，使学生更加有效地了解材料内容并做到充分吸收。例如，在教學“How can we become good learners？”这节内容之后，教师可以让学生以“how”为思维导图中心，写出各种带有“how”的询问他人的句式。这种课后练习可以帮助学生再一次对文章进行梳理，从而实现学生阅读能力的大幅度提升。

综上所述，在初中英语阅读教学中应用思维导图，不仅有利于英语教师文本解读能力的提升，还能强化学生的沟通能力和合作学习能力，促进阅读教学效率的提升。

参考文献：

[1]江巧妹.思维导图在初中英语阅读教学中的应用探析[J].英语教师，2016（17）：138.

[2]吴珊.思维导图在初中英语阅读教学中的实践与思考[J].英语广场，2017（8）：136.[责任编辑 张宏丽]

作者简介：刘蓉（1979.10— ），女，汉族，山西繁峙人，中小学一级，研究方向：阅读理解在现代英语中的应用。