摘 要：构建高效数学课堂是每个教育者的奋斗目标，但是在数学课堂教学活动中，经常会因为学生数学学习行为偏差而影响这一目标的实现。文章对小学数学学习行为偏差学生的矫正进行了研究，希望能够有效地提高小学数学课堂教学效益。

关键词：小学数学；学习行为偏差；学生矫正

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）14-0089-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.081

新课程标准提倡注重学生主体地位与主观能动性，所以在小学数学教学过程中学生主体作用越来越重要。但是，就目前小学生数学学习行为实际来分析，学生行为偏差较为明显，具体表现为学习习惯不佳、上课不认真听讲、容易出小差，等等。在这种行为偏差之下，小学数学课堂教学质量与效率自然无法得到保障，学生也无法得到发展和进步。

一、小学数学学习行为偏差学生现状

小学生年龄小，在学习过程中没有养成良好的学习习惯，很容易在学习行为上出现偏差。就目前小学生数学学习现状来分析，学生数学学习行为出现偏差主要表现为课前不预习、上课不认真听课、课后不复习、不认真完成作业等多方面。在这种学习行为之下，学生只知道听课，而且无法理解知识深意，解题时候只能按照教师的解题步骤生搬硬套，最终也就无法保障教学效果，学生根本无法从中得到发展。之所以会出现这一现象，主要还是因为教师在教學过程中没有加强对学生学习行为的培养与指导，长时间下去学生无法养成良好的学习行为，反而出现数学学习行为偏差。

二、小学数学学习行为偏差学生的矫正

（一）加强对学生学习方法的指导

正所谓：“授人以鱼，不如授之以渔。”教师在对小学生进行数学教学的时候，可以结合小学生身心发展特征来加强对学生学习方法的指导，从学生认知结构以及认知规律出发对学生进行有效的学习方法指导，这样学生就能掌握正确的数学学习方式，形成合理的数学学习行为。例如，教师在对学生进行“比一比”这一课时内容教学的时候，教师就可以在教学过程中向学生讲解一下“对比法”，让学生在学习过程中形成一定的对比思维，学会从不同角度对问题进行思考和探究。

（二）循序渐进加强对学生的辅导

在对小学生进行数学教学的时候，为了能够让学生形成正确的学习行为，教师还需要在教学过程中降低教学难度，循序渐进地对学生展开辅导。数学学习行为出现偏差的学生，本身数学水平就不高，教师要想保障数学教学效果，同时实现学生学习行为纠正的效果，就一定要循序渐进对学生展开辅导教育，这样才能让学生逐步提升，从而养成正确的数学学习行为。例如，教师在对学生进行“认识图形”这一课时内容教学的时候，教师就可以改变传统的直接讲解的方式，借助于多媒体技术实现从简单到复杂的过渡，让学生能够在多媒体图形展示过程中形成直观的思维。这样不仅能够化难为易，还能带动学生学习更多的知识，进而真正实现小学生数学学习行为偏差纠正的效果。

（三）注重激励性评价让学生养成学习自信

在小学数学教学过程中，教师要想有效地纠正学生行为偏差，教师还需要在教学过程中注重激励性评价，通过激励性评价来帮助学生养成较为良好的数学学习自信心，这样学生就能更加积极主动地参与到数学学习之中，从而有效地改善学生学习积极性不足等现象。例如，教师在对学生进行“整十、整百数的加减”这一课时内容教学的时候，教师就可以在学生解答出问题之后对其进行鼓励和表扬，通过这种方式让学生享受到数学学习成功的喜悦；之后再结合学生解题思维进行针对性辅导与教育，这样就能逐步改变学生脑海中的学习行为与习惯，从而有效地实现小学生数学学习行为偏差纠正的效果，同时还能有效地提高学生数学学习自尊心与自信心。

（四）在教学过程中培养学生养成良好学习习惯

学生数学学习习惯会直接决定其自身数学学习行为，也会决定学生的性格，甚至于今后的人生。美国教育家布鲁姆就曾经提到过，90%以上的学生智力相差是十分小的。之所以没有学好数学，主要还是因为其学习行为与习惯没有培养好。为此，教师在进行小学数学教学过程中，还需要加强对学生学习习惯的培养，在教学过程中注重对学生听课、预习、复习、作业等多方面的培养，让学生能够在数学学习各个环节中养成较为良好的问题思考与解决习惯。例如，教师可以在教学过程中引导学生准备一本错题集，将自己在数学学习与解题过程中出现的错误整理出来，然后在分类整理的过程中进一步深化理解与记忆，这样就能在长时间学习过程中养成良好的数学学习习惯，最终实现数学学习行为偏差纠正。

综上所述，小学生本就年龄较小，出现学习行为偏差的概率也较大。而要想有效地纠正学生行为偏差，教师在教学过程中一定要加强对学生学习方法指导。只有通过有效的教学手段让学生养成正确的学习行为，才能保障数学课堂教学质量与效率，促进学生全面发展，真正构建出高效的小学数学教学课堂。

参考文献：

[1]纪亚明.小学数学教学中教师的行为偏差与纠正策略[J].科普童话，2015（26）.

[2]徐斌.数学常态课平常不平庸——小学数学教师常态课教学行为的偏差与矫正[J].小学教学参考，2010（30）.

[3]蒋平.浅谈小学生以自我为中心的行为偏差的矫正[J].都市家教月刊，2017（5）.[责任编辑 张宏丽]

作者简介：黄友正（1973.4— ），男，四川简阳人，中小学一级，研究方向：在中国学生发展核心素养背景下小学数学课程创新。