摘 要：随着新课程改革的不断深入，教学改革也进入了攻坚阶段。语文教师如何将语文课上得精彩且高效，让学生取得最有效的教学成果，成为所有初中语文教育工作者面临的实际问题。教师根据教学实践，探究如何构建精彩的初中语文高效课堂的问题。

关键词：初中语文；高效课堂；构建

中圖分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）14-0069-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.061

语文，浸透着中华民族五千年来的文明，是衡量人才知识与素质的标准之一，是学好其他学科的基础。所以，学好语文至关重要。这就要求语文教师必须利用好课堂这一主阵地，营造出和谐的学习氛围，真正实现语文课堂的精彩高效。

精彩高效的语文课应该是什么样的？我觉得应该是：以生为本，激发兴趣，充满乐趣；平等交流，合作探究，充满智慧；打破常规，大胆创新，充满灵气。

那么，如何才能实现这一目标呢？这对每一个语文教师来说都是一个棘手的问题。下面，我根据自己的教学实践谈谈对于构建精彩语文高效课堂的几点认识。

一、优化目标，筛选种子

很多教师拿到教材备目标时，习惯依赖于教参，很少根据《课程标准》的要求去自主解读教材。其实，你只要多问几个为什么，就能落实目标、优化目标。比如：三维目标具体体现在教材哪些关键处、疑难处、含蓄处？每一级目标的内涵与外延有哪些？针对班级学生实际情况，要对目标做哪些灵活调整？课时目标与周目标、单元目标怎样融合？等等。

备课时，我是分为这样两步来筛选。

（一）备透教材，细化三维目标

备目标如果一味拿来，缺少解读、整合，那么落实目标一定不实、不细，游离于文本之外，总是被目标牵着鼻子走，而不能灵活驾驭教材。目标是一课之“魂”，课文是“魂之载体”，不能抓住“魂”，文本的教学就“魂不守舍”。因此，一定要备透教材，准确定位你心中的“三维目标”。

（二）钻研学生，筛选三维目标

教材是客观的，学生是主观的，城乡学生的语文素养有差距，学优生与学困生理解文本的能力更有差距，“一刀切，齐步走”的目标，肯定不能高效，针对学生特点，筛选目标方能高效。比如，农村学生语言积累偏少，那在知识目标方面多强化阅读积累，甚至提升到背诵；口语表达能力差，那在备目标时，多创造口语表达的机会。总之，目标不能按部就班，一成不变，要针对学生的认知水平，因地制宜，灵活筛选目标，只要科学、可测就行。

二、激发兴趣，开挖土地

如果我们在语文教学过程中能激发学生语文学习的兴趣，能激活学习主体，使学生的感官处于最活跃的状态，积极接受教学信息，有效诱发良好的学习行动，那么，就能达到教与学双赢的效果，课堂高效性就能随之提高。此番理论，专家学者都有很多精辟的阐述，无须赘言。怎样激发兴趣，同仁们都有高招，如精设导语、创设情境等。下面，谈谈我的做法。

（一）下放导语权——调趣

教师们都习惯自设导语，紧紧把握这一主权，其实，偶尔下放一次主权，让学生来设计导语，会别有一番情趣。这种做法既能吸引学生的注意力，调动学生的兴致，又能锻炼学生口语表达能力，一举数得。在执教《阿里山纪行》时，有学生这样设计导语：“你拍一，我拍一，我们乘坐大飞机；你拍二，我拍二，游山玩水惹人爱；你拍三，我拍三，我们来到阿里山。今天，请大家跟随我一起游历《阿里山纪行》。”此番导语，学生套改《拍手歌》，体现出创新意识。其他学生在导入时，借鉴了教师常用的方法，如歌词、名言、诗句、故事、美言等。这种权力的下放，既体现民主意识，活跃了气氛，又能调动学生听课的兴趣，还能激发学生创作的灵感。

（二）真情朗读——引趣

我认为，没有良好的诵读能力不能算一名优秀的语文教师。教师读得正确、流利、有感情，并能引领学生读得正确、流利、有感情，那是一种美妙的境界。在观摩第二届全国语文课堂精品课展示上，上海著名特级教师朱震国老师在执教《三块方糖》一文时，深情的朗读，富有磁性的语言，穿透在场上千位听课教师的心，感染每位教师的情，更不必说上课的学生。所以语文教师要充分打造自己的朗读技巧，提升朗读能力，用教师的语文魅力拨动学生之“情弦”，点燃学习语文之兴趣。

三、“掷地”有声，激起涟漪

著名特级教师于漪说：“课的第一锤一定要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”学习是学生自己的事，无论教师讲得多么精彩，如果不能充分调动学生的积极性，学生不主动配合，那么这堂课学生无论如何也学不好。

四、利用“助手”，高效教学

多媒体教学可以激发学生的学习兴趣。传统教学注重知识的灌输，在教学手段上比较单调，学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感，学习兴趣自然会受到一定影响。而多媒体技术的使用能在很大程度上改变这种状况。对于激发学生兴趣，加深学生印象，提高课堂高效教学，具有十分重要的意义。我在讲授朱自清的《背影》时，就充分利用了多媒体的作用。预习课上，我先和学生借助视频一块倾听了催人泪下的文本范读，然后再让学生带着感情自由朗读课文，这样，学生对课文中的内容就有了很直观的认识，就更容易理解和体会那洋溢在字里行间细腻的父子之情。很多学生在读过几遍后，就已经能够把握这篇文章的情感了。

综上所述，教学有法，教无定法，贵在得法。构建和谐、高效的初中语文“好课堂”，就是要坚持：以人为本，关注生命；开放课堂，群体参与；师生互动，教学相长；气氛和谐，环境宽松；自主参与，个性发展；合作探究，提高智能。在教学实践中，教师只有不断地创新教学方法，才能构建出精彩的初中语文高效课堂。

参考文献：

[1]李小琴.核心素养导向下的有效教学初探[J].考试周刊，2018（10）.

[2]钟思婉.唱响流行歌曲 激活作文语言[J].教育教学论坛，2018（3）.

[责任编辑 李爱莉]

作者简介：付莹（1989.9— ），女，汉族，河北卢龙人，中小学二级，研究方向：初中语文高效课堂。