摘 要：高中教育改革在不断发展与创新，各个高中在化学教学过程中，都在寻求新颖的教学方法，提高学生的学习能力与综合能力。教师通过对化学教学模式的改革，可以培养学生的综合能力，让学生能够掌握更多的知识，提高教师课堂教学水平。

关键词：高中化学；教学模式；改革；创新

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）14-0062-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.054

随着国家教育地不断发展与创新，高中教学模式在不断改善，高中化学教学水平在逐渐提升，高中化学教师对于化学教学的改革也越来越重视。在教学过程中，化学教师会不断转变教学方式，提高学生动手实践的能力，使其能够加入到化学实验中，体验学习的乐趣，也能够提高学生的学习成绩与综合能力。

一、让学生重视化学课堂

在教学过程中，要让学生认识到化学是自然科学的一部分，与我们当前的生活息息相关。化学的世界是千变万化的，具有各种不同的现象，部分实验现象一闪而过，有些实验对于客观因素要求较多，结果会出现偏差。这就需要教师具有一定的耐心，指导学生正确操作、反复练习，直到掌握为止。同时，教师要求学生在学习化学时，要具有严谨的态度，能够认真对待化学实验。

在进行化学实验教学前，首先，教师要对学生的实验室操作进行规范要求，例如：在使用天平对物体进行测量时，要使用镊子或者勺子将物品取出，保证实验的安全性。其次，对于实验的现象，教师要培养学生的观察能力，让学生能够通过试验体验学习化学的乐趣，也培养学生认真学习、操作的态度。

二、让学生体验学习化学的乐趣

在教学的过程中，要让学生体验学习的快乐，进而主动去学习、掌握知识。教师要让学生能够通过自身兴趣，掌握教材中的技能与知识，提高学生的思维方式与综合能力。在教学的过程中，教师要善于使用“小经验，大科学”以及“计算机应用”等教学方式，提高学生的学习兴趣。

例如：在进行“碳酸钙与碳酸氢钙转化”这一内容教学时，教师可以从自然界的溶洞说起，引入知识点，激发学生进行解答与解释的积极性。在课程讲解的过程中，可以以水壶中的水垢入手进行讲解，如“水垢是水中碳酸钙的沉淀物”。通过为学生分析生活中的自然现象，加深学生对于化学知识的了解与掌握，进而增加学生学习化学的兴趣，使学生能够沉浸于化学学习生活中。同时教师可以使用多媒体进行教学，将抽象的化学知识应用在教学中，有助于学生的理解与应用。

三、教导学生灵活应用化学知识

（一）学生具有主体作用

第一，对于学生来讲，课后的复习与高考最后阶段的总复习都十分重要，是学生学习过程中的主要阶段。在这个学习阶段，教师需要教会学生如何对知识进行有效复习，并且能够对课堂中的知识点进行讲解，能够让学生主动复习。第二，学生在复习的过程中，教师要对化学知识的侧重点进行讲解，能够让学生了解高考的考试大纲以及学习重点，保证学生的学习效率。第三，教师在引导学生复习的过程中，要结合学生的实际情况进行指导，要关注学生对于基础知识的掌握能力，保证学生在以后复习化学的过程中，更好地掌握知识点。总之，学生在复习的过程中，教师要让学生发挥自身的主体作用，培养学生的学习能力。

（二）使学生具有主动探索化学的精神

教师讲授新课之前，可以为学生布置启发学生思维的习题，并且让学生以小组竞赛的方式进行学習，进而增加学生的学习兴趣，使学生具有竞争意识。在学生解决问题遇到困难时，教师要给予一定的鼓励，引导学生解决问题，通过教师详细的讲解与分析，提高学生的学习兴趣，培养学生学习化学的思维。教师面对学生的自主学习，如果只有练习，忽视了讲评，会导致学生对于一些知识点理解得不够深刻，使学生的学习心态变得懈怠。教师在对练习内容进行讲评时，要对旧知识进行复习，进而培养学生的思维能力，也能够对旧知识进行温习与巩固。教师在帮助学生复习的过程中，要让学生体验到成功的喜悦，进而培养学生学习的积极性，使学生能够在日常学习中主动探索，自主学习。

（三）为学生构建化学知识体系

学生打下扎实的知识基础，有利于在今后的学习中拥有一定的思维能力与体系构建能力。新课标的化学知识体系构建，是将各个章节知识融入到课程中，进而有利于教师及学生对知识进行构建与掌握。学生在复习时，先复习高中化学的重点，形成对应的知识体系，从而有针对性地学习。同时，在这个过程中，教师要帮助学生，对于容易混淆的知识点进行解析，以方便学生对化学知识体系的构建。

综上所述，通过对化学教学模式的改革与创新，不仅能够提高学生的动手操作能力，提升学生的学习成绩，还能让学生感受学习化学的快乐，进而培养学生的化学思维，提升教师的授课质量。

参考文献：

[1]刘婷.高中化学引导探究教学模式的课堂教学研究[D].宁夏师范学院，2017.

[2]吕彤.中学化学教学中渗透STEM理念的教学设计研究[D].福建师范大学，2017.[责任编辑 张宏丽]

作者简介：刘振波（1983.2— ），男，汉族，福建永春人，中学一级，研究方向：如何在高中化学教学中培养学生的学科素养。