摘 要：学习兴趣是学习的内在动机，是提高能力的一种强烈欲望，因此，数学教学要以兴趣为中心，让学生在趣中学，在乐中研。趣味化的教学方法，有助于激发学生兴趣，提高教学效果。因此，小学数学教师需要对此加强研究，通过问题设置、融合生活的方式，找到数学课堂中趣味教学法的具体应用策略。

关键词：小学数学；趣味教学法；教学应用

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）14-0049-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.043

小学生对数学知识充满好奇心，因此在课堂教学中通过趣味教学法，将学生的兴趣激发出来，就成为了提高教学有效性的可行方法。所以，在小学数学课堂中，就要对此加强研究，将趣味教学法和数学课融合起来，构建起趣味化的数学课堂。

一、趣味教学法的内涵价值与实施原则

（一）内涵价值

所谓的趣味教学法，从其本质而言是一种趣味化的教学模式。趣味教学法的开展，可以借助多种不同的渠道，比如教学游戏、趣味案例等。在小学数学课程中应用趣味教学法，教学价值显著。首先，可以提升学生的学习兴趣。趣味教学法通过各种新颖的、与学生兴趣相符合的方法，可以有效调动学生的参与热情。其次，趣味化呈现知识，增强学生理解。实施趣味化教学，可以让数学知识的呈现更加趣味化，摆脱了以往板书式教学的局限，让学生能够对数学知识的理解更深入。最后，活跃了课堂氛围。趣味化教学能够调动学生参与，促进彼此间的互动与交流，营造出积极活跃的课堂氛围，为教学活动创造良好的条件。

（二）实施原则

趣味教学法运用到课堂教学中，要想取得好的效果，需遵循一定的原则。首先，立足学生实际兴趣。立足学生的兴趣，从学生的角度出发，根据学生的兴趣喜好来创设教学课堂。其次，有效结合数学知识。趣味教学法的目的是通过激发学生的兴趣，促进学生积极探索知识。因而，趣味教学法的实施，必须要和数学知识实现有效结合，方能起到良好的教学效果。最后，要易于实施。采用趣味教学法，在方法的设计上要简单易懂，容易实施，让学生可以快速参与进来，确保教学活动的效率。

二、小学数学课堂对趣味教学法的具体实践

（一）巧设趣味问题激活课堂

在小学数学课堂中实施趣味教学法，简单可行的手段有创设趣味问题。教师可以结合具体的教学流程，设计一些不同形式的趣味问题来进行教学，以此激活课堂。如在教学时、分、秒的相关知识时，教师便可以先准备一些时钟的图案，创设趣味导入问题，让学生思考这些图案显示的时间是多少，如何让两个图案变成一样的时间。通过这样的趣味导入，激发起学生的学习兴趣，并为后续教学活动的开展铺垫了良好的基础。而在课堂教学过程中，在对相关的基础知识进行讲解之后，还可以创设一些趣味思考来引导学生进行实践：小明在镜子里看见时钟显示的时间是“5：20”，那么实际上时钟显示的时间是几点？这个问题就有很强的趣味性，因为镜子里指针的位置和现实中是不同的，存在对称的关系，学生需要理解这层关系，才能思考出实际的时间。

（二）结合游戲进行趣味化的教学

利用趣味问题可以起到激活课堂的效果，而结合游戏进行教学，则可以进一步强化学生的兴趣，提高课堂教学的交互性。如在教学周长的相关知识前，可以创设一个“量一量”的游戏活动，让学生利用手中的直尺或三角板，对课桌四周的长度进行测量，然后记录下具体的数据。这样一来，既让学生动手实践，也让学生对周长有了初步的认识。在对周长的知识完成讲解之后，再引导学生进行课桌周长的计算，看看自己之前测量的结果是否正确。再如讲解了混合运算的相关知识后，可以创设一个“计算比拼”的游戏：教师事先准备一些带有数字的小卡片，每个学生随机发四张，这样一来每个学生手中就有4个数字了。之后教师随机说出一个数字，学生通过混合运算，将手中的数字通过运算得出教师所给的数字，同时可以约定规则——4个数字至少用到3个，计算方法至少用到2种。比如一名学生拿到了13，9，7和3这4个数字，而教师给出了37，那么可以计算得到13×3+7-9=37。活动结果时，对于计算正确最多的学生，可以给予一定的奖励。如此一来，便可以大大激发学生兴趣，同时锻炼学生的计算能力。

（三）融入趣味生活素材进行教学

在趣味教学法中，趣味生活素材是不可忽视的一个重要方面，在生活中有很多趣味素材，都可以引入数学课堂进行教学。比如，可以引入这样一个生活素材：小明过生日，妈妈准备了一块长方形的蛋糕，爸爸切了2刀，就变成了4块三角形的蛋糕，那么爸爸是怎么切的呢？这样一个趣味素材，就联系了长方形、三角形的相关知识，学生根据这些图形的特点来反向思考切了几刀，可以有效强化学生的逻辑思维能力。再比如，小红去商店买东西，一共要付23元，小红身上有一张20元，2张10元，4张5元、8张1元，那么小红有多少种方法支付？这个趣味生活素材有多种解法，引导学生思考，可以促进学生数学素养的提升。

在小学数学课堂上，使用趣味教学法，对于提升教学活动的有效性效果显著。对于数学教师而言，就需要立足当前实际，通过趣味问题、趣味游戏和趣味生活素材，将趣味教学法切实融入小学数学课堂。

参考文献：

[1]吴丽.以生为本，构建趣味课堂——小学数学课堂趣味教学实践初探[J].教育现代化，2017（10）.

[2]樊金彦.浅谈小学数学趣味教学法[J].学周刊，2013（30）.

[责任编辑 谷会巧]

作者简介：黄晓玲（1978.2— ），女，汉族，福建泉州人，一级教师，研究方向：小学数学课堂教学研究。