王建军

摘    要： 语文是小学一门重要的基础课程，对学生日后学习与发展具有重要意义。在小学语文教学中，老师要把握学情，精心设计教学，增强教学效果，全面提高学生的语文素养。本文结合小学语文教学实践对此问题进行探索研究，提出教学建议。

关键词： 小学语文    学情    教学资源

语文是所有学科的基础，小学语文是学生语文学习生涯的起始阶段，对于学生日后学习与发展具有重要意义。因此，我们要认真研究学情，根据学生实际增强小学语文教学效果。

一、利用学生的异常点，开发课堂教学资源

“异常点”指的是学生不同于其他学生的学习状态，是超出教师预设范围的课堂生成。教师不但要善于发现学生的异常点，还要尊重这种异常点，根据个别学生的实际学习情况，紧紧抓住稍纵即逝的教学契机，产生令人意外的惊喜。例如，在教学《地震中的父与子》时，教师可以引导学生就课文中“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他”这句话展开想象，大部分学生被父亲的精神感动，但是有一位学生却小声嘀咕：“这一部分这么重要，为什么课文却没有具体描写，而是把人们的阻挡描写得非常详细？”这样的质疑得到了很多学生的附和。此时教师应抓住学生的质疑，指导学生再次阅读课文并引导学生思考：“作者为什么会这样处理？”经过学生思考，有的学生说道：“通过‘12小时，24小时，36小时对时间的反复强调，能够体现这位父亲挖的时间很长”;有的学生说：“课文中‘他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹这句话能让我们想象到父亲是如何挖的，如果再具体描写，就会显得比较累赘”;还有的学生说：“课文对人们的阻挡描写得如此详细，是想强调当时的情景是多么危险，从侧面说明了父亲挖得非常艰辛”，通过思考和讨论，学生能够明白细节描写是一种表达方法，侧面描写和反衬描写也是一种表达方法。由此可见，一个小小的不同的声音，如果利用得当，就可以营造热烈的讨论氛围，激发学生的创新思维，萌生新的教学内容。

二、引导明确学习任务，带着问题主动学习

例如，在学习《千年梦圆在今朝》这一课的过程中，给学生提出以下几点要求，让学生在自学过程中完成以下任务：第一，朗读课文，能够流利地朗读课文，将课文读流畅;第二，找出自己不理解的生字词，首先通过查字典等途径解决，自己解决不了的问题再借助小组力量讨论解决;第三，在前两步的基础上深入解读课文，分析课文主要讲了哪些内容？是按什么顺序描写的？是如何实现航天梦想的？另外，在课堂小组合作学习前给学生提出要求：首先，反复朗读课文，熟悉文章内容大概;其次，小组成员交流讨论，分享学习成果;最后，小组讨论总结汇报内容，准备汇报。有了要求和方法的指导，学生在学习过程中就有了明确的方向，主观能动性就能很好地发挥，久而久之，学生就可以养成良好的学习习惯，形成自主学习意识。此外，根据学生身心发育特点和学习实际，激发和爱护学生的好奇心与求知欲，鼓励学生自主阅读、畅所欲言、自由表达，充分调动学生的问题意识，引导学生不断进取，同时及时关注学生个体差异性和不同层次学生的需求。因此，教师要鼓励学生勇于质疑，引导学生从无疑处生疑，发展学生的创新思维能力。

三、合理运用幽默语言，营造轻松的课堂氛围

幽默的语言有一种魔力，不但可以吸引学生的注意力，而且可以加深学生印象，营造轻松愉悦的课堂氛围。在语文这门语言文字类课程教学中，教师应善于运用幽默性语言化解紧张氛围，创造轻松环境，拉近师生之间的距离，让学生喜欢教师，从而喜欢上语文课。苏霍姆林斯基曾说：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙，教师不理解儿童，儿童也不理解教师。”实践证明，一个具有幽默感的教师往往会受到学生的欢迎。例如，教学《草原》这一课第一自然段时，一位学生扯着嗓子读道：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”老师幽默地说：“你这样好像要跟羊打架一样，你一去，羊就被你吓跑了！”在学生的欢笑中，他意识到自己的声音太大，应该用轻柔一些的声音来诵读;当学生第二遍朗读时，教师可以说：“这样朗读起来真是一种享受，相信每一只羊都舍不得离开草原了。”这种带着幽默色彩的评价，不但可以活跃课堂氛围，放松学生紧张的情绪，而且可以加深学生对课文内容的印象，从而有效提高课堂教学效率。又如，教学《美丽的小兴安岭》这一课时，有的学生说：“我发现在‘小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子这句话中，作者运用了拟人的写法，写出了小鹿在小兴安岭的悠闲自在。”教师可以为学生鼓掌，并说：“你不但走进了小鹿的心里，还具有一双善于发现的眼睛，找到了这句话中蕴藏的小秘密。”听到教师这样的评价，学生的内心会非常高兴，自信心马上树立起来，接下来会更有兴趣地投入语文学习活动。

四、挖掘学生情感因素，积极开展有效德育

现行小学语文教材中包含大量声情并茂的文章，每一篇文章都蕴含了丰富的情感因素，极具艺术感染力。语文教师要善于挖掘蕴含于文中的情感因素，用情感教学熏陶学生，激起他们内心的波澜，引导学生与作者产生强烈的共鸣。例如，在教学《狼牙山五壮士》时，教师可以将很多革命英雄联系在一起，如：董存瑞、刘胡兰、黄继光等;在教学《为中华之崛起而读书》时，可以给学生讲述毛泽东、周恩来、朱德等老一辈革命领袖的丰功伟绩，激发学生的爱国主义情怀;在教学古诗词时，要注重挖掘其中的情感要素，如“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”等名言佳句，加強对学生的情感教育，让他们明白亲情的珍贵，并懂得做人的基本道理。再如，在学习《詹天佑》一课时，可以通过以下五个方面总结詹天佑的爱国精神：1.有信心：不管遇到什么困难，他总是不怕困难、不惧嘲笑，坚信自己一定能够成功;2.有恒心：即使条件再恶劣，他都能坚持下来;3.有决心：下定决心要为中国人争气;4.很细心：工作中仔细，保证最精确的计算;5.有苦心：不怕吃苦，自己亲自勘测路线，掌握第一手资料。从以上五个方面对学生进行有效的德育。

五、运用现代手段创设情境，帮助学生认识理解

小学生思维方式以形象思维为主，在理解知识的时候多是凭借经验，如果只是阅读文字本身，无法深入文本，那么学生理解的只是表面意思，对于文本中蕴含的意境和情感，学生是无法理解的，更别说净化心灵、提升情感，这样就无法实现语文教学的人文目标。因此，我们要借助电子白板创设教学情境，将学生带入特定情境中，带领学生体会感悟文本所要传达的情感，陶冶情操。传统教学面临的一大难点是很难将文章中蕴含的意境和作者想要表达的情感形象生动地传达出来，学生理解自然会出现困难。电子白板的一大特点是可以将抽象的文字内容转化为动静结合、声情并茂的立体化影像，创设生动的教学情境，让学生身临其境，从而引发学生的联想和想象，身处意境之中，拉近和作者的距离，真切感受到作者内心想要表达的情感，教学效果事半功倍。例如，在学习《桂林山水》这节课的时候，很多学生并没有去过桂林，所以单凭文字描述很难感受到桂林山水的优美壮丽，我们可以借助电子白板将桂林的山水形象直观寺呈现在学生眼前，让学生仿佛置身其中感受桂林山水之壮美秀丽，激发学生对祖国山河的热爱之情。另外，在电子白板的帮助下，学生阅读时是饱含深情的，不但可以加深对文章的理解和感悟，体会到作者传达的深厚情感，还可以激发学习热情和动力，让学生自发参与到学习活动中，一举两得。

六、精心布置课后作业，提高作业的可操作性

作业是帮助学生巩固知识的重要环节，是对语文课堂的延伸，是对语文知识的巩固与复习，是语文教学中不可缺少的重要环节。小学语文新课标的出台为优化小学语文作业设计指明了新的方向，教师布置作业时应根据学情，注意强化作业的可操作性，让学生感到写作业是一件非常有趣、有意义的事情。比如，教师可以将教材中与学生生活相似的课文与学生生活实践相结合，让学生在学习过程中加强与实际生活的有机联系，并充分认识到语文知识的实践意义。此外，小学语文作业设计是一门艺术，应具有很强的针对性。例如，在教学《草船借箭》这一课时，教师可以在课后要求学生回家制作几条纸船，并模拟演示诸葛亮“草船借箭”的过程，还可以组织学生编演课本剧，让学生实践体验文中人物的思想情感，便于学生深入理解文章内涵。因此，全面提高语文作业的实效性，不但可以有效延伸课堂教学，而且可以丰富学生的课余生活，有助于提高学生的综合素养。因此，教师应灵活运用多种作业形式，启发学生的语文思维，提高学生自主学习语文知识的能力。

總之，在小学语文教学中，老师要及时把握学生的学习情况，遵循小学生的认知规律和特点，有针对性地设计教学策略和手段，从而满足学生的语文学习需要，提高语文教学质量，促进学生的全面发展和提高。

参考文献：

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