高祯倩　葛晓帅

摘    要： 针对硕博士论文摘要英语标点符号使用存在的问题，本文基于自建山东农业大学硕博士论文英语摘要语料库并结合问卷调查，分析英语标点符号使用失误类型及原因。结果表明：英语标点符号使用的失误类型主要有标点前空格，句末无标点，逗号、分号、冒号等后面首字母大写，出现顿号，标点后连空两格，句号后小写，标点后无空格，句末逗号等。失误最多的类型是标点后连空两格和标点后无空格，主要原因是在课程设计中对标点符号的重视不足及学生正确使用标点符号意识不强。

关键词： 硕博士论文    摘要    标点符号

1.引言

标点符号是辅助文字記录语言的符号，是书面语的组成部分，用来表示停顿、语气及词语的性质和作用[5]。标点符号是书面语言的有机组成部分，是书面语言不可缺少的辅助工具，它可以帮助人们确切地表达思想感情和理解书面语言。标点符号虽然在书面语中起着重要作用，却没有得到应有的重视，一直被认为书面语的副产品。语言教学注重词汇、语法、篇章结构，但常常忽视标点符号。无论是在大学英语写作教学中，还是在英语专业写作教学中，大多数教师对标点符号不够重视，很少系统地讲授标点符号的用法，造成标点符号使用混乱。目前，标点符号已有研究基本是利用研究者日常积累的写作素材或基于中国学习者英语语料库（CLEC），主要以本科阶段学习者为研究对象，标点符号书写偏误研究不多见。以“论文摘要标点符号”为检索词，在中国知网（CNKI）上进行检索，仅有9篇文献。因此，本文拟基于自建山东农业大学博硕士论文摘要语料库[6]，对博硕士论文英语摘要进行研究，发现标点符号的使用错误类型并分析原因，以为高等院校英语标点符号教学提供实证依据和借鉴。

2.研究设计

2.1语料收集

语料来自山东农业大学博硕士论文摘要语料库，从15600多篇摘要中分层随机抽样596篇，共356257词次。摘要均从中国知网（CNKI）平台进行收集，这样既高效，又保持了摘要原貌。

2.2语料的选取和标注

本文自建的山东农业大学博硕士论文摘要语料库库容为356257词次，为了便于研究，本文从此语料库中选取了包括农产品加工与贮藏工程专业、农村与区域发展专业、葡萄与葡萄酒学专业、遗传育种学专业、园艺学专业、发育生物学专业等不同专业共30篇摘要，建立起一个子语料库，共计17959词次。

利用Notepad++软件对子语料中的所有标点符号错误进行人工归类和标注，本文所作的标注包括各类标点符号的缺失、冗余及它们之间的误用，共计8种，每一处标点符号使用失误都标有唯一的标注码，例如s1代表标点前空格，s2代表句末无标点，s6代表句号后小写，s8代表句末逗号等。标注码及具体示例，如表1所示：

2.3结果与分析

针对标注后的文本中标点符号使用失误作了分类统计，见图1：

由图1可以看出，标点符号的失误类型主要有s1标点前空格，s2句末无标点，s3逗号、分号、冒号等后面大写，s4出现顿号，s5标点后连空两格，s6句号后小写，s7标点后无空格，s8句末逗号等。失误最多的类型是s5和s7，即标点后连空两格和标点后无空格。

各失误类型占总失误的百分比，如表2所示。

由表2可以看出，s5和s7是失误最多的两种类型，共占78.53%。其次，跟标点空格失误相关的还有s1，占4.29%。因此，标点失误最多的是与标点与空格，共计82.82%。宋仁福指出，一般而言，英语标点符号与后续文本（含标点符号）之间常常需要留出一定空白，以便阅读。但也有例外，如：左引号后或左括号后不要留空，连字号前后都不留空。此外，与右引号、右括号连用或位于句末的标点之间往往不留空白。标点符号后的错误主要表现为误漏空格，标点符号前的错误主要是误添空格，误漏空格的严重程度明显高于误加空格[7]。正如许家金教授所言，语料库文本中，标点后无空格现象突出，反映了我国英语使用者对词间空格不敏感[8]。

顿号的出现是另一种常见失误，占6.75%。顿号（、）是中文标点符号，在英文标点符号中不存在，中文的顿号表示句中并列的词或词组之间的停顿，英文无此符号，通常用逗号代替。然而在语料库中我们发现有些博硕士将顿号用于英文摘要中。此外，标点符号后面大小写问题也是失误的类型。例如逗号、分号、冒号后面大写及句号后面小写，共占6.75%。最后是句尾无标点或写成逗号问题，共占3.67%。

3.失误类型原因分析

为了解山东农业大学博士和硕士在英文写作中对标点符号的态度，找出标点符号使用错误的原因，并针对性地提出相关建议，本研究进行了关于英文写作中标点符号使用情况的问卷调查。

3.1问卷设计及数据采集

本调查问卷由10道题组成，前3个题目是个人基本信息题，包括性别、专业和是否上过标点符号课程;4题—6题是对英文标点符号的使用态度，7题—10题是关于标点符号使用失误的原因。每道题采用单项选择，调查样本主要选取山东农业大学在校的博士和硕士研究生，利用问卷星软件共得到有效问卷114份。

通过分析上述调查问卷，本文总结了以下几点英文标点失误原因：

（1）教师对标点符号教学不重视

教师在课堂上对标点符号讲解过少、课后练习少，教师讲解不严密，对学生在练习和作业中对标点符号偏误视而不见，均影响了标点习得的效果和速度。

（2）学生正确使用标点符号意识不强

绝大多数学生认为标点符号一般重要，学生不太重视标点符号，忽视标点符号学习。同时，英语语法能力有限，语感欠缺，对某些句子的语义结构不够了解，无法正确判断其承接和结束及句子语气，造成某些标点符号的混用。而且学生在英文写作中刻意回避那些掌握难度比较大的标点，偏向于使用句号、逗号等常见的简单标点，造成标点符号使用的失误。

3.2启示

山东农业大学硕博士论文摘要标点符号使用失误给英语教学带来以下启示：

（1）教师要树立标点符号教学意识，重视标点符号教学;对学生在练习、作业及测试中出现的标点符号错误要及时纠正并反馈。教师可以单独讲授标点符号内容，或在分析课文内容的同时有意识地纳入标点符号有关内容。教师要正确认识标点符号习得的规律性和各层次学习者的特点，从英汉标点对比出发，对学生进行必要的指导，为他们提供足够的练习。由于标点符号与词汇、句法相关，不能孤立地进行标点符号教学。教师可以从语篇角度在讲解连接词的同时提示学生有关标点符号的使用，这将大幅度减少标点符号的失误，促进句法的习得[9]。

（2）学生树立正确使用标点符号意识。学习者一般比较重视文章的思想内容和语言表达，忽视标点符号，尤其是标点符号书写规范。标点符号往往占据文章篇幅的10%以上，和文字一样，它是文章不可或缺的有机组成部分，绝非可有可无、无足轻重[7]。教师要培养学生良好的书写习惯，规范英语标点符号的书写。教师除了强调标点符号的重要性外，还可将标点符号纳入作文写作要求及评改标准中;也可以让学生模仿英语教材、英美文学中的标点符号，强化标点符号意识，提升水平。

4.结语

本文通过对山东农业大学硕博士论文摘要语料库的分析和问卷调查方法，研究了博士和硕士研究生英语标点符号的使用失误种类并分析了原因。结果发现，英语标点符号使用的失误类型主要有标点前空格，句末无标点，逗号、分号、冒号等后面大写，出现顿号，标点后连空两格，句号后小写，标点后无空格，句末逗号等。失误最多的类型是标点后连空两格和标点后无空格。出现失误的原因主要是在课堂设计中对标点符号的教学重视不足及学生正确使用标点符号意识不强。因此，纠正学生标点符号错误需要从学校、教师及学生的标点意识等方面同时入手才能取得较为理想的效果。

参考文献：

[1]Bingbo JIA. Analysis of the Grammatical Errors in Chinese Undergraduate Students Online English Writing[J].Canadian Social Science， 2017，13（3）：33-44.

[2]F. Batista，D. Caseiro，N. Mamede，I. Trancoso. Recovering capitalization and punctuation marks for automatic speech recognition： Case study for Portuguese broadcast news[J]. Speech Communication，2008，50（10）.

[3]Gove P. B.. The Merriam-Webster Editorial Staff. Websters third new international dictionary of the English language unabridged[M]. Springfield， Massachusetts（USA），1976.

[4]Quirk R.， et al.. A Comprehensive Grammar of the English Language[M]. London and New York： Longman，1985.

[5]國家标准.标点符号用法[M].中国国家标准化管理委员会，1995.

[6]葛晓帅，司艳辉.山东农业大学硕博士论文摘要语料库的研制[J].山东农业大学学报（社会科学版），2018（03）：92-95，108，152.

[7]宋仁福，胡光明，王成妃，丁宁.职业院校学生英语标点符号书写偏误及对策——一项基于自建语料库的研究[J].北京工业职业技术学院学报，2017，16（03）：78-81.

[8]许家金.“中国学生万篇英语作文语料库”介绍[J].语料库语言学，2016（2）：108-112.

[9]于洋.中国学习者英语标点符号习得探析——一项基于中国学习者英语语料库的研究[J].浙江外国语学院学报，2015（01）：52-59.

[10]蔡卓平.农业类科技论文英文摘要标点符号错误和句子成分残缺剖析[J].中国农学通报，2011，27（14）：123-126.

[11]陈幼玉，蒋元霖，林国栋.农业学术期刊英文标点符号用法错误分析[J].学报编辑论丛，2002（00）：107-109.

[12]李艳.科技论文英文摘要常见错误[J].成都工业学院学报，2016，19（02）：111.

[13]石春让，李薇.英语作文常见标点符号错误及其更正[J].教学与管理，2016（22）：43-45.

[14]杨帆.以小见大——关于编校工作中英文标点符号使用的探析[J].才智，2017（24）：273-274.

[15]杨密芬，吴静静，李娟.中英标点符号对比及科技英语中易错标点符号分析[J].疯狂英语（教师版），2015（03）：86-89.

[16]杨学华.高中英语写作错误分析研究[D].烟台：鲁东大学，2013.

[17]曾丽娟.面向汉语国际教育的标点符号研究述评[J].海外华文教育，2017（07）：1000-1008.

[18]张晓蕊.学术论文英文摘要研究综述[J].吕梁学院学报，2013，3（06）：46-49.

[19]张杰.国内英文标点符号研究综述[J].西安文理学院学报（社会科学版），2014，17（04）：93-95.

[20]英文摘要撰写过程中标点符号及数字使用常见问题[J].山东医药，2011，51（40）：116.