沙华中

摘要：集团化办学要追求文化管理，并以此促进校区高品质地共同发展。姜堰区东桥小学教育集团由“严谨尚美”校训出发，将“各美其美，美人之美，美美与共”作为管理的至高境界。集团总部顶层设计课程图谱，因校制宜发展校区原有特色，丰富校区课程样态，加大师资队伍建设。在推进校区高位均衡发展过程中，既有精准帮扶，也有亮点提升，还有基于问题的督查指导，形成了较完备的管理机制。

关键词：集团化办学;文化引领;课程建设;均衡发展

中图分类号：G47 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2019）02A-0050-04

东桥小学是泰州姜堰主城区的一所百年老校，创办于1915年。2012年，因为生源不断增加，就新建了一个校区。2016年，区教育局将地处城郊接合部的东方巴黎城小学划归进来。这样，东桥小学就形成了由东板桥、凤凰园、东方巴黎城三个校区组成的教育集团。教育集团与单体学校的管理方式是不一样的。我们认为，教育集团就是“汇集智慧，抱团发展”。在发展过程中，文化引领非常重要。

东桥小学自创办以来，办校从未间断过，东桥人都认为这与“严谨、尚美”的校训关系极大。在集团办学过程中，学校师生都非常认同著名社会学家费孝通先生“各美其美，美人之美，美美与共”的观点。这与东桥小学校训中提及的“尚美”是相通的。为此，我们就把费孝通先生所讲的这三句话作为我们集团办学的理想追求。

一、美美与共：发挥集团的前瞻引领作用

集团化办学，就是推动各校区高位均衡发展。从这个意义上讲，“美美与共”，既是集团办学的初衷，也是集团办学的理想境界。

1.指向育人，明晰办学目标

“教育是美的历程”，是东桥小学的办学理念;“培养审美的人生态度”，是东桥小学的办学目标。2016年，集团重新组建，学校成功申报了江苏省教育科学“十三五”规划课题“审美的人生态度启蒙教育校本研究”，其目的就是努力探寻通过教育使人能够“诗意地栖居于这片大地”的行动路径。所谓“审美的人生态度”，我们将之界定为善待自然，热爱生活，尊重他人，珍惜生命。态度，是需要行动来支撑与验证的。所以说，审美的人生态度，也是行为表征。我们认为，培养具有审美人生态度的人，就是理想的、伟大的办学目标。而这样的目標，也是将校训落在实处的具体表现。

2.整体规划，绘制课程图谱

办学目标需要有具体行动支持。而课程是落实办学目标最重要、最有效，也是最为常态化实施的载体。我们一方面坚持在国家课程校本化实施中落实“审美人生态度”教育，另一方面还从“人与自然、人与社会、人与他人、人与自我”四个维度顶层规划校本课程。下面是我们的课程图谱。

在国家课程校本化实施方面，集团层面也有规划。以语文学科为例，集团成功申报了江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“审美视域下小学生语文阅读能力培养的实践”，并绘制了课程实施图谱。

3.条块结合，完善管理机制

“条块结合，以块为主”是集团化办学的管理策略。“条”，是集团按照德育、人事、财务、教学、教科研、安全等方面由集团总部成员牵头负责的工作。在集团中，“条”上的负责人，不参与校区分工;“块”，就是每个校区工作，校区有校区负责人，即执行校长。集团及各校区管理人员分工清晰，没有交叉，职责明确。集团总部本着“文化引领，简政放权，贴地服务”的原则，在“条”的层面上做好统筹协调工作。“文化”是旗帜，落实在“服务”，即指导各校区按照集团办学理念与目标向前发展。

二、各美其美：发挥集团的包容支持作用

集团总部出思想，各校区抓落实，并不意味着各校区机械地执行总部意图。各校区还要按照各自的实际情况，制定出具体的实施路径与策略。集团总部包容各校区的个性化做法，但强调殊途同归，不忘主旨。

1.因校而宜，发展原有特色

东板桥校区是东桥小学文化的发祥地，艺术教育是其特色。东板桥校区很好地传承了这一特色，除了高度重视写字教学外，也传承与发展了艺术课程，如合唱、号鼓、衍纸、拼贴画等在区内外产生了较大影响。东方巴黎城校区是一所历史悠久的农村中心小学，象棋是传统特色，在区内外声名远扬。“诗意精神观照下的象棋文化建设”被列入江苏省课程基地建设项目。这样的传统优势，不因为学校划归东桥小学教育集团而消减，相反，在集团总部与校区共同努力下，该项目又有了新的突破，并于2018年获得泰州市教学成果奖，成功入选泰州市教育科学“十三五”规划重点课题。

2.各显神通，丰富课程样态

围绕“培养审美的人生态度”办学目标，各校区因地制宜，丰富了课程样态。

东板桥校区开发了“家校合作共育”课程，充分利用学生家长资源，让家长义工参与学校课程的建设与管理。有的家长是医生，就承担了疾病与健康课程实施任务;有的家长有艺术特长，就承担古筝、琵琶、二胡、竹笛等传统器乐课程辅导工作;有些家长是工程师、气象专家、围棋专业人士，就分别承担相应的课程建设。家长义工定期到学校服务，弥补了师资力量在专业方面的不足，满足了学生个性化发展的需求。

凤凰园校区在培养学生“儒雅、阳光、沉稳、坚毅”的气质上，开设了体艺、心理健康、交往礼仪课程，体艺课程包括篮球、足球、武术、太极拳、跆拳道、器乐、舞蹈、京剧、纸浆画、书法等，心理健康课程还编写了校本教材，其内容包括“认清自我，不忘初心”“感谢环境，寻求支撑”“构建理想，历练韧性”等板块，分别应答了“我是谁”“我从哪里来”“我到哪里去”等哲学问题。

东方巴黎城校区开发了研学旅行课程：学校定期组织学生参观湿地公园，了解自然环境对人类的作用;去红色革命根据地访问，了解幸福生活来之不易;到姜堰博物馆学习，了解家乡的风土人情及社会变迁。特别是每年一届的“南瓜飘香节”，从南瓜的种植到生长过程的观察，到南瓜艺术品的制作以及南瓜食品的加工等，时间跨度长。但在这一过程中，学生交往、礼仪、烹饪、工艺品制作等能力得到了培养。

3.以人为本，提升师资素质

教师是课程实施的主体。以人为本组织教师培训，激活教师潜能，是集团总部和各校区都很重视的工作。集团总部于2013年成立了教师发展学校，定期开展活动，内容包括专家讲学、课堂研讨、论文写作指导、读书心得交流、教师才艺展示、课题研究把脉、学术沙龙等。2015年，教师发展学校改版升级，成立了学科工作坊，聚焦国家课程校本化实施，3个校区国家课程校本化实施项目达39个。学校每年都评比、表彰精品课程，其中影响力较大的精品课程有课内外对比导读、指尖上的科学、数艺融合、诗画语文等。2017年开始，集团成立读写班，每学期聚焦两本教育教学理论书籍，进行深度阅读。本学期读写班成员共同阅读了朱光潜的《谈美》，宗白华的《美学与艺术》。读写班还通过微信为每位教师推送读书心得文章。这些举措，推动了教师专业成长，提高了教师实施课程的能力和水平。

三、美人之美：发挥集团的精准帮扶作用

成立集团的目的，既是为了推动校区的均衡发展，也是为了促进校区全面、特色发展。在这过程中，集团的精准帮扶作用得到有效发挥。

1.用论证指明方向

每学期开学前，集团校长拟定一学期的集团工作思路，第一次集团校务会由校长亲自解读指导思想、工作重点及实施路径，在校务会成员充分讨论的基础上形成共识。各校区负责人根据集团工作思路，拟定校区工作计划。开学初，集团总部逐校论证学期计划，确保形成共识的集团工作思路得到贯彻落实。在论证会上，主要围绕“培养审美的人生態度”这一办学目标，明晰一学期的系列主题活动。

2.用补短满足需求

补短，是集团最大也是最为基础性的工作，要充分保证校区最基本的教育教学所需的物质条件。集团化办学为集中财力办大事提供了可能。针对东板桥校区校舍老旧、不够用的现实，2016年，集团投入400多万元，新建了功能教学楼，对学生活动场地进行了整体改造，满足了教学及学生活动的基本要求。2017年，集团投入150多万元，用于东方巴黎城校区活动场地的改造，功能教室的改版升级，所有教室门窗的更换以及多媒体设备的更新。2018年，集团投入近200万元，新建凤凰园校区功能教学楼，以满足教学所需。

3.用特色推动发展

集团总部的重要任务之一，是推动各校区在办学理念与目标的指引下高品质特色发展。比如在推进“大阅读”工作上，三个校区做法各异，都已形成亮点。东板桥校区的“1+X大阅读”，集团总部与校区项目组一道，研制了每学期每个年级均要精读的一本文学名著，并开辟了好书推介、阅读交流、文学鉴赏、成果汇报等课型，策划了读书节系列活动，形成了鲜明特色。凤凰园校区的“智慧阅读”，得益于曹文轩来校参加课外阅读交流活动时所说的：“做人要讲智慧，读书同样要讲智慧。”集团总部与项目组共同拟定了“阅读争章（金、银、铜章）”方案，开发了智慧阅读手册，策划了每学期的集中展示活动。东方巴黎城校区开展的是“攀登阅读”，校区与网络公司合作，开辟了网上阅读交流平台，组织学生开展线上、线下阅读活动，定期展示学生作品，推动了亲子共读、师生共读。在其他项目的推进上，我们始终坚持特色发展，让亮点更亮。

4.用督查解决问题

推动校区均衡发展、特色发展，是集团化办学的两大基本任务，也是重要使命。督查是重要手段，每学年，集团总部均组织一次以“发现并解决问题为导向”的集中督查活动。重点督查内容包括：校区执行上级主管部门及集团总部要求情况，特别是办学理念与目标有没有偏离正确轨道;教育教学常规管理;特色建设;师德师风建设;学生思想道德建设等。督查后，形成问题清单，作为后一阶段督查与服务的重点。以问题为导向的督查，是我们学校“严谨”校风的具体体现。我们认为，严谨，是为了办学理念与目标的有效落实。

“各美其美，美人之美，美美与共”，集团化办学让各校区相互影响、相互促进，推动各个校区发挥自己的长处，使校区特色更亮，促进各校区高位均衡发展。

责任编辑：赵赟