关廷远

摘要：在钢琴教学过程中，它们的内部存在这各种因素，彼此之间相互依存、相互作用，形成了既有和其他学科教学相同的“共性”，也有自身专业特点的“个性”特征，这是教学过程规律的直接体现。

关键词：钢琴;教学;过程规律;直接体现

中图分类号：J624.1-4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2019）06-0238-01

钢琴教学是一种复杂的音乐教育活动，它涉及了诸多的理论与实践问题，因此，有必要对钢琴教学过程规律的直接体现进行系统的探讨。

一、主导作用和主体作用

和其他的各门学科是一样的，钢琴的教和学是师生之间的共同活动，在整个钢琴教学过程中，都需要教师花费大量的时间和精力去解决钢琴弹奏技能技巧和音乐表现方面的专业性问题，以及对系统的、相关专业知识结构及完整的乐思表达有一定的认识。教和学是一种相互依存、相辅相成的关系，二者也是矛盾的统一体，二者之间相互联系、相互作用，共同构成了钢琴教学活动的全过程。

在钢琴教学中，教师是师长，是智慧的象征者，是知识的传输者，也是学习各个环节的组织者。教师按照何种方向去培养学生，學生就会按照那种方向去成长;教师如何去教，学生就如何去学。从一定程度上来看，学生的知识、技能水平的高和低，学习成效的好与坏都是由教师决定的。因此，教师在教学活动中起到主导作用，这也是所有学科教学的普遍性规律，也就是“共性”。但是，钢琴教学又具有独特个性，它不同于其他人文学科的教学模式，也不使用统一的教材。钢琴所具有的独立教学方式，在很长一段时期以来都是钢琴教学研究和探索的重要课题。

目前的钢琴教学模式基本上还是采取“一对一”的授课方式。这主要是因为钢琴演奏具有极强的实践性、技艺性以及较强的个体性特征。学生的自身条件、手的机能、骨骼的发育程度、生理、心理等多种因素是各不相同的，所以就决定了钢琴教学方式与其他学科的方式不同。为了尽量避免钢琴教学中存在的一些认识误区，教师需要从学生的实际出发，尊重每一个学生的个性差异，充分考虑到学生的接受能力和现实水平的差异，有针对性地制订一套属于其本人的教学计划、教学进度甚至训练方案，及时纠正每一位学生在学习过程中所出现的理解和认知方面的偏差。

在钢琴教学活动中，教师是教的主体，起着主导性作用;而学生则是教的客体，在教师的主导下去学习。然而，教与学、主客体是一对相互依存、相互联系的矛盾体，具有辩证统一的关系。但是，从认识论的角度来看，学生同时还是认识的主体，学生从不知到知的转化，只有通过学生自身的努力才可以实现。

对学生而言，教师的教是外因，为学生的学习提供了一种必要的条件。学生是学习的主体与内因，也是他们是否能够学好的根据。只有学生具备了学习的积极性、主动性，教师的教才会起到主导性作用。也就是说，作为当代的教师，主要的责任就是引导学生由“以教促学”向“以学促教”的观念转变，教师现在的“教”就是为了将来“不教”。

二、循序渐进和大胆跳进

钢琴教学和别的学科是一样的，本身都有比较严密的逻辑顺序以及学生的认识发展规律。钢琴专业的教学大纲本身就是根据钢琴教学的特点以及学生在学习过程中的发展规律而制定的，一个合格的钢琴演奏人才培养不仅需要长时间的努力，还要依据钢琴教学的独特特点，通过系统化、正规化、循序渐进的教学过程，做到由浅入深、由易及难的多次训练与积累，才能逐步地提高。钢琴演奏具有很强的技艺性，在漫长的钢琴教学过程中，帮助学生打下坚实的基础十分必要。

1.锻炼手指的机能。锻炼手指主要是为了让手指更具灵活性、独立性以及控制能力，主要包括手指可以稳固地站立并且流畅地跑动，手臂也要放松、力量贯通，并且要养成一种严格的读谱习惯，准确地把握音乐的节拍和节奏，提高声音的鉴别能力，同时还要注重把握音乐表现的尺度和分寸等。

2.巩固拓宽技术训练。这种训练需要全面提高钢琴演奏的技巧，学习多样的触键方法，从而增强钢琴演奏的音乐表现力;学会学习和浏览丰富的音乐文献，知晓不同时期、作家的作品演奏要求，准确地把握音乐作品的风格与形象。

3.正确使用踏板。钢琴踏板的功用不但能够帮助声音连贯和起到渲染气氛的作用，更为重要的是它还能调剂声音的色彩，让演奏变得更加丰富多彩，更加具有感染力。踏板的使用也是钢琴表演中最为困难的一个方面，同时也是任何演奏中极富个性的部分，而即使是同一个演奏者在每次演奏中也不会使用完全相同的踏板，而这种灵活性可以用多种因素来加以解释。因此，踏板使用比较玄妙，即便是有一些原则，但是却具有极大的可变性与随意性。

同时，对于那些有素质和能力的学生而言，教师不妨在适当的时候对其选择“跳进”的教学安排，使学生加快学习的进度，尽快脱颖而出。但是跳进并不等于是片面地追求高难度、拔苗助长，“跳进”的同时还要遵循教学的客观规律，由易到难，一步一步地牢固掌握所学的内容，不可以脱离教学的系统性与科学性。

三、结语

在我国当代钢琴教学实践中，应该依据学生的各种认知行为状态进行有针对性的理论研究与实践分析，这在一定程度上能够促进钢琴教学理论的学术研究，从而可以更深层次地揭示钢琴教学中的诸多现象与客观规律，它对于构建钢琴教学理论体系有着广泛的现实意义。