孙莉丽

摘要：“百善孝为先”，孝德是我国优秀的传统文化，而高职德育是学校教育的重要组成部分，它与智育、体育、劳育等一起担负着培养我国社会主义建设者的使命，如何让学生耳熟能详的“守则”和“标准”在学生学习和生活习惯中贯穿，并持之以恒的坚持下去，养成良好的行为习惯，并让这些习惯在学生未来的生活和工作保持并坚持下来。

关键词：高职德育;孝德行为;培养;实践

高职教育作为我国目前高等教育的重要组成部分，担负着向国家输送高素质技能型人才的重任，而要培养高素质技能型人才，就必须坚持以德为先的育人方针，提升高职院校学生的道德素质，帮助学生养成良好的职业道德、树立正确的世界觀、人生观。如果把把传统的“孝道文化”融合贯穿于高职的德育学习中，有助于提高政治道德、社会公德、职业道德、家庭美德，个人品德，对于个体的修身养性，培养个体的报国敬业，增强社会凝聚力由非常重要的现实意义。

现阶段，我国处在经济快速发展时期，由于各项配套制度还不健全，社会上出现了道德滑坡、诚信缺失、行为失范、道德失衡现象，青少年首当其冲，思想迷茫，道德意识淡薄，青少年犯罪率居高不下，家庭和学校过于注重升学率，一度出现了重智轻德现象。而“孝”是一切德行之本，是中华民族最基础的道德，是形成个体品质之根源。因此建设和弘扬孝道文化，把孝敬父母、尊长敬老教育作为学校德育的一项基础工作，有助于学生提高道德意识，养成良好的道德习惯，有着重大的现实意义。

习近平总书记讲话指出：“要紧紧围绕社会主义核心价值体系建设，把“孝德”教育作为德育教育的重要内容，广泛深入开展孝道文化教育活动，不断培养和提高师生的思想品德素质。”为弘扬优秀传统文化，传承中华孝道文化精髓，积极推进学生孝德素养教育。

第一、由于多种因素的共同影响和作用，主要由独生之女构成的学生群体的孝道意识日益缺失，严重制约着和谐校园建设的品位和质量。主要有以下几个方面的原因：

（一）社会大环境“孝”的缺失。当前的社会环境缺乏产生感恩意识的土壤，加上社会处于转轨换型时期，一些基本的人之常情在道德缺失下遭受挑战，金钱和利益的权衡代替了人与人之间的感恩相助，孝敬意识在现代发展观中势必被削弱。现代意识强调的是权利义务关系、契约关系，这恰恰与我们传统观念中以血缘、情感来维系的实体性关系相左。

（二）家庭教育中，“孝德”教育的缺失。家长大多关心孩子的生活，注重孩子的学习，常常忽视品德教育，尤其缺乏，孝德教育的意识。父母、长辈过分注意孩子，把孩子当作欢乐的中心，一家人围着他转，孩子自然以“我”为世界的中心。家长对孩子的付出不图回报，轻易满足孩子的物质要求，孩子也就接受得理所当然，从未想到过回报。

（三）学校“孝德”教育的缺失。学校孝德教育没有引起广大教育工作者足够的重视。目前，智育仍是学校的主旋律，德育仍是写在纸上，挂在墙上，说在口上，很少落实到行动上。尤其是与学生在校表现没有直接关联的孝德教育，更易成为学校德育的盲区。学校孝德教育内容滞后，未建立一套孝德教育的准则有很大的关系。学校孝德教育方法落后，没有用科学的教育规律指导孝德教育，没有将学生人格塑造作为教育之本予以关注，教育很少涉及到学生心灵深处，忽视道德伦理个体化的过程。

第二、在学校德育教学过程中，通过教学和活动等方式，积极培养学生孝德习惯，在高职德育的整体教学设计中，把“孝道文化”的各项内容融到这个教学设计中，在学校开展“孝文化”主题教育活动，形成一套学校、家庭、社会“三位一体”的开放式孝德教育体系，并在学校开展实践活动。

（一）形成孝德教育的活动特色。

（1）以“妇女节”、“母亲节”、“父亲节”、“教师节”、“中秋节”、“重阳节”、“感恩节”等传统节日为活动主线，在社会浓厚的节日气氛中，开展征文竞赛、对父母说句感谢的话、与父母一个拥抱、做一次家务劳动等活动，激发学生的亲情意识，强化学生的敬老观念，丰富学生亲情与爱心方面的理性认识。使学校孝德教育人性化。通过这种“行孝”的实践，让学生从中体察、领悟，把外在的道德规范内化为一种信念，并付诸行动，使学生在潜移默化中受到教育，从而达到人人孝敬父母、尊敬长辈。

（2）以主题班会、校园文化、班级文化、手抄报、演讲比赛、征文比赛、评选小孝星、老少同乐联欢会等德育活动为辅线，在活动中始终贯穿“行孝”和“感恩”两大思想主题。创新性的开展德育活动，创设活动情景，通过主题班会、演讲比赛、征文竞赛等活动形式，引导学生自觉践行孝道，培养学生的孝德行为，锻炼学生的孝德意志。

（二）构建学校、家庭、社会“三位一体”的开放式孝德教育体系。

（1）学校在倡导教师家访的同时，成功的开展了家长“校访”活动。学生家长主动与学校、老师多交流、深沟通，也可因时、因事、因地采取书信、电话交流的形式，还可充分利用“家校通”这一平台，不拘一格地开展交流与合作。

（2）学校开展了“家校牵手”活动。学校定期召开家长座谈会，吸收家长参加学校管理，打开通向社会的渠道，使家长更好地履行自己的义务，促进家庭教育的最优化。举办家庭教育讲座，邀请专家指导家长进行孝德教育的正确方法和具体做法。召开家长研讨会，如“要学生孝敬父母，家长应该怎么做”家长研讨会，家长们现身说法，交流教育孩子的得与失。

（三）制订孝道行为准则，如，长辈生病，侍奉、做简单饭、安慰;长辈生日要主动问候并送小礼物等。

孝道文化的宣传和培养融合到高职的德育教程中，不仅能够丰富教育内容，还让德育教学与社会实践相结合，如到敬老人进行志愿服务，关爱老人等等，“孝道文化”更多的是对家庭成员的教育，如果学生在高职德育教学中，认真学习了“孝道文化”，并把这种学习感悟带到自己的家庭中，在家庭成员间不断的实施，那么他不仅在家庭中养成“孝道文化”的习惯，而且会贯彻始终。

参考文献

[1]曹艳楠.构建和谐家庭视阈中“孝德”教育问题研究[N].四川职业技术学院学报第27卷第3期.