陈丽娟

摘要：幼儿文学以其独特的魅力深深吸引和滋养着幼儿，优美的儿歌、抒情的幼儿诗、神奇的童话、鲜活的图画书、精彩的故事、生动的戏剧，都有益于幼儿身心健康成长。教师应充分利用幼儿文学独特的美学价值，对幼儿进行审美情感的陶冶，启迪幼儿的心智、活跃幼儿的思维、发展幼儿的想象力，培养幼儿的情感、增强向善的力量。作为未来的幼儿教师，学前教育专业的学生要具备较强的幼儿文学功底和职业能力，为从事幼儿教育教学奠定坚实的基础。

关键词：学前教育;幼儿文学;教学改革

幼儿文学为我们描绘了一个珍视生命、温馨平等、充满快乐的童心世界。在幼儿文学教学中，应该引导学生积极地介入到教学的各环节中，鼓励学生主动参与学习，将被动接受变为主动探索，把书本知识变为实际应用，从而提高其综合素质和能力。

一、品童趣——阅读文本，净化心灵，学生语言表达能力得到提高

阅读带给人的是精神的愉悦。师生共同品读美文，进行审美感知，感受蕴含其中的童真童趣。在教学过程中，教师要引导学生用幼儿的眼睛观察世界，用幼儿的耳朵聆听世界的声音，用幼儿的心理感悟世界的美好。

品读幼儿诗时，要引导学生想象诗歌描绘的意境，体会幼儿丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读幼儿诗的兴趣。例如，幼儿诗《我想》：“我想把小手安在桃树枝上。带着一串花苞，牵着万缕阳光，悠呀，悠——悠出声声春的歌唱。我想把脚丫接在柳树根上。伸进湿软的土地，汲取甜美的营养，长呀，长——长成一座绿色的篷帐。我想把眼睛装在风筝上。看白云多柔软，瞧太阳多明亮，望呀，望——蓝天是我的课堂。我想把自己种在春天的土地上。变小草，绿得生辉，变小花，开得漂亮。成为柳絮和蒲公英，更是我最大的愿望……”这首诗写了一个孩子一连串美妙的幻想：想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在春天的土地上，从而展现出生活的美好与幸福。

学生有感情地朗读、背诵幼儿诗的时候，就能感受到诗歌的语言美和音韵美，从而获得更多真纯的快乐。当学生成为一名幼教老师的时候，就会把这种快乐播撒到孩子们的心田，滋润幼小的心灵，培育出爱的花朵。

二、激美感一品味语意，感悟内涵，学生形象思维能力得到拓展

在幼儿文学教学中，幼儿文学鉴赏活动的开展，是提高学生的文学素养的一条有效途径。

童话是幼儿最喜爱的一种文学样式。鲁迅曾说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花丼的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜人蚁穴……”他认为，儿童天真活泼，喜欢游戏，有爱美的天性，对儿童要循循善诱，注意发展儿童的想象力和求知欲，教给他们文化知识，使他们明辨事理。幼儿的想象非常丰富、奇特，他们的思维可以在理想和现实两个世界自由往来。《白雪公主和七个小矮人》、《海的女儿》等一个个奇妙的故事，让幼儿感受到神奇世界的美好。课堂上，教师引导学生朗读一篇篇优美的幼儿童话，感受童话世界的奇妙，捡拾幼年美好的回忆，创编自己心目中的幼儿童话，会激发学生创新创造的乐趣，想象思维能力会得到进一步拓展。

图文并茂的幼儿图画故事，同样能表情达意。《小马过河》、《小蝌蚪找妈妈》、《猜猜我有多愛你》等能培养幼儿的兴趣，令幼儿百看不厌，幼儿通过阅读这种特殊的绘画语言，就能大致把握故事情节，明白故事思想。

在幼儿文学教学中，教师要调动学生参与的热情，引导学生感受图画故事色彩的美、线条的美、形象的美，运用多媒体展示图画故事。学生分组研讨交流后，各组选派代表，进行图画故事的讲解。学生锻炼口语表达能力的同时，能进一步拓展形象思维能力，有利于提升作为幼儿教师的职业素养。

三、引共鸣一实践活动，收获快乐，学生改编创编能力得到培养

19世纪著名教育家夸美纽斯曾说：“课堂应该是一个快乐的场所，是能调动学生的认知兴趣、创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径”。在幼儿文学教学中，只有充分调动起学生参与课堂的积极性，努力去挖掘幼儿文学所包含的快乐因子，积极创设平等融洽的课堂对话氛围，珍视学生的独特体验，才能构建教师乐教、学生乐学的精彩的课堂。

幼儿生活故事能让幼儿会产生一种真实感和亲近感。例如，经典幼儿生活故事《司马光砸缸》和《蓝色的树叶》。在掌握了幼儿生活故事、学会了欣赏方法之后的更高要求，就是进行幼儿生活故事的创编。教师要教会学生创编的方法：故事名称、故事内容、故事选材等加以引导，创编要加入现代的元素，要带有时代气息。学生在教师的引导下，积极尝试，一篇篇幼儿生活故事鲜活地呈现出来。

学生从创编和演绎幼儿戏剧中获得更多的快乐体验，综合能力会得到进一步提升。创编能调动学生多方面的知识积累;演绎能展示学生的表演才华。语言表达能力、创编能力、团队意识等都得到了加强与提高。

综上所述，幼儿文学课要关注学生的主体需要，营造参与的浓郁氛围，开展多样的教学活动，促进学生知识的内化。实践表明，教师只有转变观念，把课堂还给学生，才能真正提高教学效果，才能实现最佳的人才培养模式。

参考文献

[1]黄丽华.提高学前教育专业学生的幼儿文学素养探析.当代教育理论与实践，2014年.

[2]陈明利.幼儿文学课堂情境教学的探究.当代职业教育，2015年.

[3]吴玉兰.幼儿文学课程教学思考.教育科学：全文版，2016年.

[4]周敏霞.幼儿文学教育的创新策略探讨.时代教育，2017年.